树本致远。
班管工作阶段性总结分析。
1.调研时间：3月13下午(上周五) 3月15（星期日）
2.调研形式：标准班 11—19名的学生。
3.调研形式：生生面对直接对话。
4.复查式抽研：3月16日上午对各班班长、学习干事进行了复查式调研。
现就九年级各班班管工作阶段性推进总结分析如下：
九一班：学生对班管工作很满意！在班级自主管理方面，班主任经常在班会课上强调“班级的事，是每个同学的事”，学生有“班里的事都是自己的事，人人争做班级主人翁”的意识。
杜寒梅经常利用两节晚自习后，主动对别的同学辅导习题。尤其是班长赵挺，为了让班上的同学吃上饭，吃顿饱饭，经常和外灶联系，“我们班今天早上有多少人吃饭，你留多少饭”保证每位同学吃上早餐，不饿肚子。就在昨天晚上，我值班时，11点九年级三个示范班陆续离开时，一班的两名同学最后离开教室，有一个举动，将班上所有的窗户都关了，才锁门。
我就在旗杆处站着，听着关窗户的声音。我将两名学生叫住，我问，“今晚上天气好着，你咋能想着关窗子。”两名学生默而不语，在我追问下，学生说“怕后半夜天气变，刮风把玻璃打了，如果下雨，会淋湿学生的书”这两名学生一个叫杨驰，一个叫郭伟强。
这让我想起刮大风时，有些班级的窗户被风刮得哐哐响，偶尔几声玻璃掉下来的情形。这在咱学校有类似的现象。如果说，咱们的主体教育，都取得杨驰，郭伟强等同学以上的效果，那就不存在我上面所说的现象。
班风建设方面，班主任经常讲道理，列举他以前带过的高静、惠梦子等同学的学习实例，这两名同学就是上届学生，对于本届学生并不陌生。因此是很好的教育实例，激发学生奋发向上，还采用中考目标激励的方法，强化班级学习风气。学生普遍认为，随着时间的推移，以及班主任的激励，学生的学习热情高涨，风气浓，截止10：
30学校清理学生睡觉时，学生的状态让老师都不忍心。
分析：当我们大家在谈到任静宇老师管班时，多数以严厉评价，但他严在课堂上，严在差生转变上，而私下里并不缺少对学生的关爱，爱在心里，爱在课堂外。细心的班主任，你就会发现他在跟学生交谈时，学生的表情是轻松的。
学生李继远经常睡觉，学习干事许洒乐说，“李继远这学期像变了一个人，不但将睡觉的坏毛病改掉了，而且能主动去做资料。”
九二班：学生普遍认为，班管工作比上一学期好，管得严，学生纪律明显好转，几乎和每个学生谈过话。在班级管理方面，利用班会课动员学生自主，强调“九年级二班的事，是每个同学的事。
”班会课有总结。班级经常采用无记名投票的方式，评选出上周最佳和表现不足者，对好的表扬，对不足者私下谈话，加以改变。当问及投票选举会不会对学生产生消极影响时，学生普遍认为此方法较好。
九年级学生自尊心很强，“都不想在同学心目中留下不好的的印象，都在自觉地改变自己”，对于促进班级整体学风有帮助。在学风建设方面，主要对学生进行鼓励引导；班级采用落后第一组四名学生，互相检查，互相监管的方式，在后进生的帮扶措施上，采用优等生带动后进生的方式，但不具体。
不足之处：班级值日小组不健全，未能真正运行；学生的整个学习状态不佳，劲头不足！学生和班主任有距离感（为什么？
开学初严，批评毫不留情，包括女生），偏科生存在抄袭作业，尤其是数理化，班级具体的监管措施不明确，不到位。
措施：1.强化班级“教育合力”，提升班委会的工作能力，班级“教育合力”，就是班级中教育力量的统一，而其中就有“班委会的力量”而九二班的班委会工作能力薄弱，对值日小组的运行无监管和帮扶措施。
因此，九二班应着重加强对班委会的选拔和培养，指导班委促进值日小组的健康运转。班委会，就是“班级事务委员会”，班内的大小事务，应由“班委会”贯彻执行，班主任应当是“设计师”和“指导家”的角色。
九三班：学生对班管工作满意！在自主管理方面，班级有值日班长和值日组长，每天在6：
20查人，每天的值日员能坐到讲桌前，管纪律，降噪音，利用两后的晚自习，对当天的情况，班主任进行点评。对优生进行表扬，并让其讲自己的做法及原因。通过“树优除劣”的方式，促进学生的自主管理。
经常和高源、惠大好、王冲谈话。三人爱耍，坐不住，现已经改变。用班长司冬的话说，“我班主任从未在教室里打骂过学生，我班是人文性的管理！
”一个学生，能用一个“人文性”的词概括班级管理，说明了他在班级中感到了温暖和进取的力量！
在学风建设方面，经常强调向优等生学习，树立典型引路；临近中考，告诫学生要有时间观念；通过目标激励的方式，告诉学生“三中的能力，只有六中的目标；六中的能力，要有周中的目标；目标明确，学习动力才能增进。”每次考试后，将九一班、九五班的成绩贴在教室进行参照，进行分析，动员学生自主找赶超目标，自我对比激励！利用一两节自习后给学生读一些有关学习、做人的文章，激励学生，促进学风。
分析：九三班的成绩在每次考试都向前进步，九三班的管理，体现出积极的师生关系，尊重、信任、关怀和理解。一种“人文关怀”在班内蕴含着；作为班主任，应进一步强化这种人文性，以此推动班级的工作，更要防止偏差。
九四班：学生调研反映班管工作不如上学期好。班级管理上，利用班会强调“人人争当主人翁”的意识，但学生未能启动起来，参与面不大，积极性不高。
有值日班长，全班分为五个小组，每组8人左右，具体有分工；有管纪律、学习、卫生的，但此班管模式运行出现障碍。如管纪律的值日员，面对来迟的学生，让迟到者站在教室后，但措施不得力，或者执行班规不严肃，一笑了之。让班管模式未能健康运行。
学风建设方面：对于后进生进行鼓励、谈话，利用数学课让学生板演，鼓励后进生向优等生请教问题，形成“一帮一”的模式；经常从学习时间的重要性、做人与知识的关系方面激励学生！但学生偏科现象严重，抄袭作业存在，放弃学习的学生有陈扬、高波、杨雪、张飞等人。
学生学习热情不高，早读成了半读半自习的状态。
评价分析：1. 班委对值日小组的监督不力，缺少评价，班委会和值日小组有脱节现象。上学期四班，每天早晨有晨会，班长姚旭伟进行操后点评。上学期四班管理的好。
2. 针对班级现状，分析研究，对学生进行主体意识教育，唤醒学生的主体意识和学习的激情。
九五班：学生对班管工作满意。班会课，经常性激发学生的自主性。
班级管理能做到人人参与。全班同学分为两拨，每拨学生又分为5个小组，每小组6人左右，一天一个小组，组员的任务采取自愿征求，最后汇总制表，两周一循环。学生认为此做法好，“都愿意将自己喜欢的事做好”学风建议上，班级有目标，招都必须考上周中或者六中。
重在引导和激励，不具体到人，怕给学生造成心理压力；允许学生晚自习后进行讨论，两三人讨论，营造好的学风。很注重谈话，与学生沟通。
分析评价：1. 班管工作注重自主，，将“民主和课中”能统一协调，有思维，有方法。
九六班：学生对班管工作满意！
班会课，班干部带领学生学习“十不准”等校纪校规，班主任最后强调。根据班务日记对上周工作不认真、捣乱的学生名字进行公布，班会课提出批评及改正措施，并号召别的同学监督。班管模式是：
班委会，值日班长，值日组长和值日员。如周五值班情况：值日班长（杨迪），值日组长(惠盼盼)，惠岔婷(绿化带)，钮静怡（玻璃），严登雷（降噪音：
提出20分钟）武程静(校内安全)，司柯（校外安全），。当天的值班，，值日员要能负起责任，先由值日组长和值日班长进行检查，再由班委会成员和值日班长进行检查，并记好班务日记。各小组有竞争评价。
每周班会课，由各小组组长陈述上周值班情况，班委会根据《班务日记》的记录情况，综合评价。在全班同学面前讨论，评出优秀小组，优秀奖励本子。比如，第四周的最佳值班小组是第二小组。
第五周的最佳值班小组是第三小组。工作方法需有机智性。比如劳动时，动员学生拿劳动工具，奖励本子或下回不拿劳动工具，但下回劳动又不一定奖励！
学风建设方面，分为12个学习小组，每组4人，有问题先在学习小组中讨论。对于未完成的学习任务的学生，学习小组组长有权利将贪玩的学生叫回教室，激励全班的同学要有考入高中的决心，对于后进生，调整座位，优带差，一帮一，如后进生刘可进步很快，和后进生谈话十几人次。
分析总结：1.班管模式能健康运行，班委会，值日班长，值日组长，和值日员能各负其职，配合默契，良性发展。
2.班委会能发挥其职责功能，对各小组的评价公平、公开，有信服力。
九七班：学生认为班管工作靠的是严格管理。90%的学生能自己管住自己。
班会课，班主任也提倡学生参与班级管理，但未能触动学生内心深处，学生热情不高，参与面不大，效果一般，风气过于沉闷：知道学习者有30人左右，且学习劲头为减。学不懂的有8人左右。
对后进生有鼓励，采取“一帮一”的措施，但未能具体到人，让学生自己寻求优生帮助，效果不理想。经常和孟晓波、张珂、任嘉宾、杜拓、贾渊、万飞齐等谈话，进行激励。但张满朝、杨波、田满涛学习意识差，有破罐子破摔现象。
学生和班主任有距离，感觉班主任很严厉，对班主任“怕”，与班主任沟通少。
分析评价：1. 走进学生，“蹲下身子”和学生谈话，蹲下去的不只是肢体，而是我们的心灵，走近学生，是师生心灵的碰撞与对话。
只有当学生心里有倾诉的对象——我们老师，我们才能了解学生的内心世界，对症下药，否则我们的教育是孤掌难鸣。
2. 多问“为什么”，少问“怎么办”改变我们的工作方式，当我们的教育碰到难题时，我们的班主任往往第一句话是“怎么办？”叫家长、罚站、批评等等，而对“为什么”问的少，甚至不问。
不了解学生如何能将学生管好？各位老师三思。
九八班：班管工作较为满意！班会课，以九五班为例，整体动员，激励学生做班集体的主人，学生有管理意识，如周四晚上刮大风，王锦同学返回教室，用小木棍将窗户插好，将同学的书籍整理好才离开教室，但参与面不大，积极性不高，班委会、值日小组运**况不好，流于形式。
学习风气浓厚，比开学初好。学生认为转折点是班主任及学校政教处整改的效果。魏彻、魏浩转变较大，张嘉译上课纪律好。
物理课堂，张嘉译主动要求板演，并且做对了，积极性特别高。班级成立有4人学习小组，语文、英语进行抽背。和后进生有20几人次的谈话，如梁潇洒上课经常走神，杜宇蒙上课爱说话等。
抄袭现象少，作业由组长管理，学生向学生请教问题多，但优帮查措施不明确，责任不具体。
分析评价：1. 对于问题学生的教育，我们过夺得注重于批评与监管，其实，必要时，不妨给问题学生些许赏识和尊重。
由张嘉译，朱佳天等转变上，我们的教育方式应当多样化，而不是单一化。“差生也有闪光的一面，也有渴望老师赏识的心理”。而这需要我们老师付出爱心与耐心。
2. 指导班委会，运作健康的值日小组，打造积极健康的班级团队。
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