如何指导一年级学生读书

发布 2020-06-22 21:27:28 阅读 3143

让每一个孩子畅游书海,让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养,这是我们一年级孩子的读书目标。我们的读书口号是:快乐读书,幸福生活。

1、从家长入手,通过家长会、校信通等方式沟通,让家长明白读书的重要性,建议家长每个月给孩子买一本书。由于一年级孩子认知能力差,他们喜欢色彩鲜明、直观形象的**,喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事,喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等,还有一些有思想教育方面的小故事。为此,在家长会上,请家长帮孩子选购图书,选购图书时注意以下两点:

一、必须是拼音读物;二、选书内容简短,最好配上色彩鲜明的**。结合一年级的训练重点是识字,我要求每个孩子准备一个阅读记录本,在读完一个故事之后,记下故事的名字,记录一些自己新认识的生字,并大致口述故事的内容。经过一段时间的读书,孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。

2、上好阅读课。在阅读课上,前5分钟由老师给学生讲故事,或者读一篇文章后作简单的解说,以引导学生对读书的兴趣。25分钟让学生自己读书,主要以默读为主。

最后10分钟请学生汇报读书情况。

3、好书交流。本学期我向学生家长推荐一年级必读书目《格林童话》、《安徒生童话》和选读书目《石头汤》、《爷爷一定有办法》。结果,班里人手一本必读书目,有些家长在网上购买选读书目,孩子拿到学校,我给全班孩子讲,极大的吸引了孩子们。

课后孩子们还相互借阅图书。现在读书是孩子的快乐,有空闲时间就读书,读完后,三个一群,五个一伙在一起交流。开展我和好书交朋友的活动,引导孩子们之间互相推荐自己的书,要求能讲出书名,用一两句连贯的话口述书的内容。

同时教育孩子爱护图书。要求学生书包里必须要有一本图书,方便空闲时阅读。

4、教会孩子读报纸。我们班有很多学生订了《小学生拼音报》、《小学生学习报》、《中国儿童报》等,我利用阅读课引导学生了解报纸的知识、报头、版头等,指导学生阅读画报。

读书永远是人生重要组成部分,营造浓厚的读书氛围,培养良好的读书习惯,让学生在读书的过程中学会热爱学习,学会热爱生活;让孩子在读书的过程中学会关心社会、学会关心人类、学会关心生命;让孩子在读书的过程中,不断完善自己的品德和人格,做一个有利于社会、国家和人类的人。

让每一个孩子畅游书海,让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养,是我们教育工作者的心愿。所以培养学生的读书习惯,读书能力就成了我们的重点工作。

一年级的孩子因为年龄小,识字量也少,因此教师在语文教学时应该重视引导学生课内阅读指导。在语文课中一年级的孩子一旦过了拼音关,他们即可借助拼音工具,自主地进行阅读。通过自主读课文,学生自然会读准字音,明白课文意思。

一年级课文大多是浅显易懂的文章和朗朗上口的儿歌。孩子们喜欢朗读,通过朗读,他们积累了好词佳句。在阅读时老师强调读书的形式:

默读、大声读、快速朗读等,还要教学生读书方法:带着问题读书,读懂是什么和为什么?这样孩子们读书的兴趣变得浓厚,读书的积极性也很高。

由于一年级孩子认知能力差,他们喜欢色彩鲜明、直观形象的**,喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事,喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等,所以帮孩子选购图书时注意以下两点:一、必须是拼音读物;二、选书内容简短,最好配上色彩鲜明的**。结合一年级的训练重点是识字,我要求每个孩子准备一个阅读记录本,在读完一个故事之后,记下故事的名字,记录一些自己新认识的生字,并大致口述故事的内容。

经过一段时间的读书,孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。 总之一年级是学生学习阅读的起步阶段,老师通过阅读指导,培养了一年级学生课内外阅读兴趣;创设种种阅读氛围,同时,还通过开展各种活动,让学生养成课外阅读的习惯。正如读书百遍,其意自见,只要学生真正能静下心来看书,他们的小脑袋里真正能装牢很多诗歌、散文,他们知道很多典故,能讲许多故事,那么他们的朗读能力无论如何是不会差的。

当然,仅靠课内所阅读的内容是远远不够的,因此,一个人的阅读能力如何,最终要取决于他的课外阅读,凡是爱读书的人,学习成绩优秀,不爱读书的人成绩差,学得吃力。所以我希望孩子们认识到阅读的重要,重视阅读。老师每天都要坚持抽时间指导孩子们读书,通过默读、朗读、亲子共读等多种形式的读书,只有做到坚持读书才能提高孩子的阅读能力,提高孩子的写作水平,因为书是我们最好的老师。

小议如何指导一年级学生阅读。

东兴中心学校陈小莲。

新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,有乐趣才会喜欢,兴趣是最好的老师,有了兴趣,才能使阅读充满乐趣,真正的使学生爱学,乐意学。

到底用什么方法和手段使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?我结合一年级小学生的特点采取以下五种方法:

一、借助故事、诱导阅读。

故事是儿童最喜闻乐见的文学形式,人人都爱听,对于少读书或不愿读书的孩子来说,听故事是没有负担的,一听到老师说要讲故事,个个喜笑颜开,欢呼雀跃,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述,精彩的故事情节早已把孩子们带人了一个有趣、惊险、奇特、令人感动的情感世界里,但在故事的最关键、最紧张处,故事嘎然而止,学生的胃口一下子被吊了起来,后面的故事更精彩,想知道如何,请自己去看吧。学生被故事的情节激起了浓厚的兴趣,也都主动去进行阅读。

二、借助丰富的形式,激发兴趣。

一年级的小学生,对任何事都充满了新鲜感,有强烈的表演欲望,如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位学生都能参与,那学生不但学到知识,而且感受到了参与的快乐。

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章韵律感较强的诗歌,语言优美的散文… …通过画、唱、演等形式来展开课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境中,激发内心的情感,加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课,在指导朗读第二小节时,让学生演一演,春雨在“小雨沙沙沙”的歌声中给柳树洗洗澡,孩子们边唱边演,尽情地享受着小诗,再让学生来读读小诗,“小柳枝哟,软了”轻柔,舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致,再加上老师适当的引导和指挥,班上的朗读气氛非常热烈,学生的阅读兴趣非常热烈,学生的阅读兴趣非常高。

三、借助多**、**激发阅读。

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图在教材配套的课件或网上就可以找到。教师可以通过文本中的关键词、句、**、多**,联系学生生活实际,唤醒学生生活体验手段,创设丰富的教学情境,让学生进入角色,变“要我读”为“我要读”。如在教学《画》一课时,我出示了这幅山水画的**,让学生欣赏美、感受美、体验美,激发对祖国山河的热爱。

如教学《雪孩子》一课时,可以在欣赏读通、读懂课文的基础上,根据连环图画,让学生复述课文内容。这样安排教学,即培养了学生的观察能力,又培养了学生的口头表达能力,同时对读懂课文,理解字、词、句都是很有用的。

四、借助圈画,激发阅读。

在阅读教学中,我带领学生一起在初读课文的同时标注好自然段,在理解文章的过程中用自己喜欢的符号圈出课文中的生字,新词以及优美句段,并教会学生能用不同的、但相对固定的符号画点内容,如:用括号圈画量词,用三角标注动词,用圆圈表示人名等,长期坚持下来,学生自己就会对文章的重点进行圈注了,只要教师再加以激励评价,鼓励学生坚持下去良好的习惯一旦养成,对于学生今后的阅读能力提高一定有所帮助。

五、借助读课题,激发阅读。

课题往往是一篇课文的中间或课文内容的切入点,在教学中利用课题让学生发现问题能激发学生的学习兴趣,启发学生的潜在思维,弄清课题与内容的联系。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时,我首先让学生读课题,然后引导学生提问:“你想知道什么?

”学生马上活跃起来,纷纷举手提出以下问题:“小壁虎为什么借尾巴的?”“小壁虎最后借到了尾巴没有?

”等等,学生想出的这些问题与课文内容紧密相关,教师就可以让学生带着这些问题去阅读课文。

总之,一年级的语文阅读教学是阅读训练的最初阶级,教师主要培养学生的阅读兴趣为主,让学生乐意去阅读。在以后的阅读教学中,我将不断摸索,继续学习新的教学方法。

如何指导一年级小学生阅读。

梧台中心小学边翠华。

我想这样指导阅读学生喜欢。

一、铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步。

阅读,是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究表明:汉语的读与写,必须有2000左右的识字量作为基本条件。

一年级下学期的学生,虽然识字量不多,但是他们已经具备了拼读音节的能力,在这个时期,开始阅读,既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度,又可以认识和巩固常用汉字,扩大识字量。这个阶段的指导课,教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯,引领学生认识书籍,走进书籍的殿堂,激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起:

1.看。首先,教师带学生到学校的图书馆去参观,亲自看一看那些内容丰富的图书,听一听图书管理员饶有趣味的介绍,使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次,还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动,在参观、体验的过程中感受读书的乐趣,激发学生读书的欲望。

2.讲。在看的基础上,教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言,让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识,陶冶情操,丰富语言。

3.听。低年级的小学生识字量少,存在着比较大的阅读障碍,在起步阶段。就要借助“听”的力量,教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。

也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强,这时,就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。

二、教给读书方法帮助孩子学会读书。

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的,至于怎么读和应该读懂些什么,他们并不知道,教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法,在阅读时应该遵循“五步读书法”,做到“四个结合”。

五步读书法:

1.审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题,这样带着问题去读,有利于边读边想,要比无目的的读效果要好得多。

2.粗读感知。低年级学生因识字量较少,在阅读时常常需要借助拼音。初读时,读得不太连贯,注意力集中在如何读上,缺乏对读物内容的思考和理解,只能停留在对内容的初步感知上。

3.细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解,要求学生边读边想,在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4.诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上,找出写得好的词、句、段,反复诵读和揣摩,达到熟读成诵的程度,使文章的语言内化为学生自己的语言。

5.总结收获。每读完一篇文章或一本书,都要问问自己:增长了哪些知识?明白了什么道理?受到了什么启发?积累了哪些优美的词句?这最后一步对学生也是非常重要的。

“四个结合”:

1.拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物,因为他们的识字量少,在读书时对拼音的依赖性很强,有的同学干脆只看拼音不看文字,这样不利于学生对汉字的掌握。因此,我们要特别强调目视双行,做到阅读时拼音与文字相结合。

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