2019教育六年级课文《给家乡孩子的信》教后反思

发布 2020-07-27 00:11:28 阅读 6491

六年级课文《给家乡孩子的信》教后反思。

初试班门弄斧。

---给家乡孩子的信》教后反思。

这次实习,我很幸运与名师弓老师有近距离的接触,能够与名师为友,得到名师的指导。弓老师对于我来说,是友更是师,和弓老师一交谈,弓老师当即表示我可以随时听她的随堂课,要我观察学生,观察课堂,还要求我亲自走进课堂,感受学生与课程的差异,提出给我留几课,让我练练手。觉得感动觉得温暖,肯把学生交给我,这份信任足以让我感动。

我觉得老师所言极是,就恭敬不如从命,斗胆在班门耍一回大斧吧,只有这样手把手的指导,才会有更快的进步,才能不虚此行。

《给家乡孩子的信》是我试讲的第一课,老师说,你回去准备,我布置家庭作业让学生预习,你就直接讲第二课时。于是我就越过了字词关,直奔课程主题。由文学史上的世纪老人导入,进而复习了书信的格式,在讲课中,用指名读、男女生读、齐读等方式来逐段进行,基本按计划匆匆走过。

课后,老师淡淡一笑,你自己先说说得失吧。我说,由于顺着题目信字,直接进入了信的格式,把对巴金的简介给忘了,想起来时不适合加入,就自作聪明在后来总结板书时,以提问的方式展现,还是觉得在课前比较合适,另一方面觉得时间紧,有点赶的感觉,不够深入。

老师又笑说,这节课总得来说挺流畅,姜还是老的辣,总的来说不错。又说觉得赶就对了,由于没有听到铃声,我暗示上课时已经上课两分钟,学校的钟表又提前下课了三分钟,也就是说,你看着班里的表上课,真的是在赶课,你实际只上了35分钟的课,时间的确太紧了。优点不用说,我提出两点建议,一是在第一段时有一个契机没有抓住,是朗读的契机,你说读这封信像是巴金老人在诉说,很好,这个时候应该让学生联系生活实际,就像是学生的爷爷奶奶、外公外婆在面前亲切真诚的诉说,这时让学生朗读,进行指导,找准课文的朗读基调是温暖,有利于对课文的理解。

另一方面是对第三段的处理,这是课文的重点段,你是作为了重点,但是还有两个契机没有抓住,一是在找三对反义词时,你仅仅作为反义词来处理,其实这时候联系巴金的成就,那么大成就,那么杰出,还说自己普通,这时反问一句,怎样做会杰出会成功?另一个契机是对重点句子的感悟要深入,在学生感悟句子“我终于明白生命的意义在于奉献不在于享受”这句时,你联系了“应该拿出它们,让生命开花结果”,这时应该让学生在联系巴金的实际,87岁高龄,身患重病,还拿出来时间、精力、关爱给家乡的孩子们,这就是奉献精神!让学生结合实际怎样让生命开花结果,就会具体得多,比学生回答那些空洞的话更有教育意义。

语文教学就要实实在在,不搞花架子,把语文课堂上朴实。

一句话!让我觉得豁然开朗,其实早就知道这个道理,那么多专家也不止一个人说,但是没有和自己的教学联系起来,理论在笔记本上,理论在头脑里,却没有落实在自己的实际行动上。其实很多时候缺的不是知识,而是知识和实际的联系,这种联系需要靠积累靠悟性靠智慧,这将是我今后教学的努力点。

其实下课后,我还有点沾沾自喜,觉得自己第一节课来面对陌生的学生,自我感觉流畅的进行了课堂,没有丢大丑,有长舒一口气的感觉。听了弓老师的评课,又进行了对自我对课堂的重新反思与审视,我找到了自己差距,很多时候务虚而没有务实,总是自己预设课堂,把握课堂,而且还以此为荣,谓之于善于把握课堂,很多时候看起来轻松的课堂,仍然是操纵在自己手里,而没有真正大胆放手课堂,去创设生本课堂,重预设,轻生成,甚至有点回避课堂的生成,唯恐难以把握课堂,现在反思,其实是不自信的表现,在教育上在语文上已经走过20年,而且还以是杂家知识面广自诩,再次审视自我时,觉得羞愧难当!

“天行健,君子以自强不息!”“学然后知不足,知耻而后勇。”我想我将以新的状态走进新的自我。

最后我想说吧,做一个班门弄斧者吧,这是进步的捷径!

真诚的感谢弓老师!

六年级上册语文教学反思 课文18给家乡孩子的信苏教版

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