二、学习课文。
1、 体会作者看书的急切心情。
指名读描写林海音动作的句子。
标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。
板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。
读出这种感受。
2、 体悟作者窃读的独特感受。
指名读描写窃读心里活动的句子。
为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：
惧怕找到相关的语句体会：1、光读不买的人不多，怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好意思。
板书：独特感受心理描写。
自由地有感情读4-7段。
如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法）
体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
3、 出示：读书名言。
抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理。
善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹。
读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸。
1、 结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度；
2、 结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业。1、 收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
2、 制定 “我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计：1、 窃读记
复杂。快乐惧怕 （心理描写独特感受 ）
急切 (动作描写跨、踮、钻、挤、找)
教后反思：
在《窃读记》的教学中，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。
一、以记字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。
二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。
1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。
然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。
3、教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。
2* 小苗与大树的对话。
教学目标：1、 认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。
2、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、 能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重难点：
利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导语。
同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文。
二、总结学法。
1、 识生字，读懂词、句意思。
2、 分角色读课文，知内容。
3、 总结学习收获。
三、反馈交流。
1、 识生字，读懂词、句意思。
2、 文中的小苗和大树指的是谁？
3、 这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。
访谈录：时间、地点、访谈内容。
4、 他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：
各自交流了自己爱看闲书的一次经历。
文章要想写好，就要多看课外书。
21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。
给你印象深刻的是？
5、 从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。
6、 总结学习收获。
四、拓展。1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。
2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求。
五、板书设计：
访谈录：时间地点访谈内容。
教后反思：这是一篇略读课文，我将整个教学环节分成以下五个环节：（1）初读课文，读出生字新词。
（2）再读课文，了解这篇课文写了什么？（3）这篇课文和其他课文比较，有什么不同？（4）读重点的句和段，体会人物的好品德。
（5）找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，同时小组讨论、交流，自己对看课外的看法。这样重点突出，大大提高了学生学习的积极性。
3、走遍天下书为侣。
学习目标：认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
课前准备。课件。
教学过程。第一课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。
今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题。释题。(侣：伴侣。)
3.用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文，整体感知。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2.指名分自然段读课文，正音。
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
三、再读课文。理清层次。
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3.课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时。一、激趣读文，深入感悟。
1.朗读课文第1～6自然段。
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
3.联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
5.有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用，升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。
三、拓展活动。
1.读一读“阅读链接”——神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
四、布置作业。
1.背诵第7自然段。
2.抄写生字词。
3.完成课后“小练笔”.
教后反思：本册第一组课文的主题是：我爱阅读。
书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。
课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获？
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