《分数的意义》课后反思。
同心县第一小学马冬梅。
今天我执教了《分数的意义》一课，借此机会将我早上授课中的几点体会简单总结如下：
一、教学方法的创新。
分数的意义这一概念的得出，是在学生已经对分数有了初步认识的基础上教学的，我改变了以往传统的教学方法，站在新课标的高度，力求从一课教学，把握一个单元，从一个单元的教学把握一册书的教学。通过创设教学情境提出问题，吸引了学生积极主动地参与到学习活动中，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法，体验自主学习的快乐和成功。我先让学生在说一说、分一分、写一写、涂一涂等体验中去理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义。
在课堂上我还让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，大大的激发了学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心，达到了我预期的三维教学目标。
二、紧扣课标，突出重难点。
数学课程标准》中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”。我在教学过程中举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。
分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解了单位“1”不仅可以表示一个物体，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。再通过讨论引导学生初步概括出了分数的意义。从而再引导学生揭示出了分数单位的概念，理解了每个分数的分数单位是什么。
三、课堂气氛，活而不乱，有收有放。
好动是学生的天性，它可能成为学生学习的阻碍，但只要老师好好把握，它也能成为学生学习的好帮手。
在“分数的意义”教学中我给学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在仔细观察、间接动手实践，自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。“分数的意义”是一节概念课，在概念课的教学中我非常注重数学活动的过程。在课堂中我安排学生通过观察、操作，逐步经历从现实生活中抽象出分数的过程。
学生参与活动的积极性非常高，这时我只是一个组织者、引导者、参与者。我看到孩子们在一种没有任何思想压力下去解决每一个问题，我感觉自己成了孩子们中的一员了，我不是老师，而是他们的伙伴。孩子们也是尽情的去将自己的能力表现出来，课堂气氛轻松活跃，看似很乱，其实我好像拿着一根无形的风筝线，适当时将孩子们再引导到重难点中。
真正体现了让孩子们在玩中学，在学中玩的新理念。
四、练习层层深入，侧重点突出，有代表性。
我设计这三组题目是由易到难，由浅入深，尤其最后一道练习题，我知道有一定的难度，没想到在课堂上学生能准确地回答出来，并能说出理由，可见学生对单位“1”理解得很透彻 。 学生的思维能力得到了充分的展现 ，课堂上学生的积极发言，及他们的思维想象能力令我大为吃惊，原来一个简简单单、枯燥无味的小问题，没想到可以引起学生的共鸣，大家争着抢着要回答，更令我感到惊讶的是，他们还能够运用自己的语言来完整叙述整个分的过程，并能举例分析，这都是我在教学设计中不敢考虑到的。
以上是我对这节课中突出的特点进行了小结，不足之处是：
一、由于特殊原因，昨天没能见到学生，我给学生准备的教具数量不够。导致学生动手操作时，个别学生的积极性受到了打击。
二、我在课件中设计的可以增添学生学习情趣，陶冶学生情操的两个背景**没能**出来，我觉得很遗憾。
综上所述，我认为学生在通过操作、思维所发现的知识就如同一颗颗散落的珍珠，这时老师就要该出手时就出手，将散落的“珍珠”串成精美的“项链’。其实这也就是知识网络化的构建，所以我在教学时起到的就是穿针引线的作用，特别是在学生了解了分数的初步认识后，我将重点放到培养学生的可持续性发展上，让学生运用所学的知识解决实际中的问题，做到“见木还见林”让本来零散的知识系统化。有不到之处，望各位数学权威们提出宝贵的意见，谢谢大家！
人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》教学实录
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