观《葡萄沟》一课报告。
学生参与到课堂教学中是指学生能够在课堂上积极地进行听、思、说、读、写、做的活动，是学生在教学中主体地位的最基本的表现形式，是学习效果的根本保证。如果有一个学生在一节课上没有或很少参与到课堂教学中去，那么就相当于这个学生没有上这节课，学习效果更谈不上了。
新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生，每个学生都参与到学习中来，这也是新课标最重要的一步。让每个学生成为学习的主人，努力提高学生能够参与的度，这是我们每位老师的教学目标，今天**了张老师的上课过程，让我受益匪浅，下面我就学生的参与度方面做了统计。
本班共50人，回答了3次的学生有2人，所占总人数比例的百分之6；回答了三次的学生有6人，所占总人数的百分之12；回答了两次的有20人，占总人数的百分之40；回答了一次的有12人，占总人数的百分之24；没有回答问题的有10人，占总人数的百分之20。从统计的数字来看，参与度很高，张老师充分关注了绝大多数学生，真正实现了以人为本，发展个性的目标。
一、为每一个学生创造更多的表现机会。
课上老师尽可能让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有少数学生在反**言。老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，尽量让学生表述与众不同的见解，没有过早地去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平同时存在。老师重视调动性格内向的孩子发言，及时捕捉他们想表现的瞬间，让他们表现，即使答得不完整，或答错了，也鼓励他们的勇敢。
二、让学生享受成功的快乐。
兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，使学生因感到能学会而愿意学，因愿意学而学得更好。在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生可以增加难度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果实；中下等生可以降低难度，让每个学生能够在课堂上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每一个学生都能不断进步。
三是老师的提问很有实效性和层次性很强，以学定教。
老师的课堂提问设计巧妙合理，紧扣教材，突出重点、难点，所问问题有一定的思考价值。老师在教学时，教给学生抓住关键词语来学习课文，这样学生学起来既轻松，也降低了学习的难度，不会让学生感觉抓不着头绪。老师的每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的思考，所以学生主动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。
四是热情鼓励，引发思维。
张老师的课堂，给人一种舒适、自然的感觉。让学生时刻处于这样轻松自如的环境，我想学生也愿意塌下心来去学习。在这堂课上，当学生对张老师所提的问题疑惑不解时，张老师及时的、恰当的给予点拨和解惑，或者是帮助学生整理思路，并运用恰当的语言表达出来，这些看似细小的情节，我想都能够在学生心里激起涟漪，激发他们主动探求知识的热情。
五是难易适中，拓展思维。
在张老师的课堂上，老师善于从学生的实际生活出发 ，或是联系上下文来解决问题。这样一来，既降低了学生学习的难度，又有利于学生思维的拓展和延伸，同时把学生的热情提高了，兴趣提高了。让学生在已有的知识基础上思考、解疑，给学生提供了一个富有创造性的空间。
短短40分钟的课堂，大部分的时间都给了学生，而课堂提问只是整堂课中穿针引线的工具，把以往老师以“讲”为主的讲堂，真正变成了学生的学堂。
建议：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。
人教版小学语文二年级下册《葡萄沟》教学实录
葡萄沟教学实录。一 导入。师 我们新疆好地方，猜今天老师要带你们去哪玩玩？生 葡萄沟师 说出来生 葡萄沟。师 我们一起来看看 葡萄沟 板书 葡萄沟在 就让我们到地图上找一找吧。二 初读课文检查生字生词情况。师 我找个同学读读，他读对了大家就跟他读生 茂密生 凉棚生 三 细读课文，感知葡萄沟的美。师 ...
人教版小学语文二年级下册《葡萄沟》精彩教学反思
今天执教了 葡萄沟 这篇课文，感触颇深。虽然下课的铃声已经响过好一会了，可是同学们依然围在我身边不肯散去。这个张口问 我在葡萄沟还没有玩够呢！我也被同学们的快乐情绪所感染，满眼满脑子都是那一串串让人垂涎欲滴的葡萄。回到办公室再翻翻教材，不由思考 什么样的语文课学生爱学 爱听？毫无疑问，自然是学生感兴...
人教版小学语文二年级下册《葡萄沟》教学案例
设计说明 让学生对整篇课文有初步的了解，给学生创造自主识字的空间。3 读带拼音的生字 葡萄沟里有许多可爱的字宝宝，看！它们迫不及待的跑出来想和大家交朋友呢！你会读吗？请小老师领读。4 合作识字，交流方法 这么多生字宝宝你是怎么记住的？说说你的识字方法好吗？5 共同练读不带拼音的字 生字宝宝把帽子摘下...