孙疃中心校九年级第二次月考。
试卷分析杜磊。
一、试卷特点。
本次月考试卷在试卷结构、命题立意等方面基本体现了中考语文试卷的特点，但同时又有新的变化，可以说是稳中有变，变中求新。具体来说呈现出如下特点：
1、试题很平稳
整套试题没有一道偏题、怪题和“超纲题”。试卷的长度、考点、结构和主要题型等，与上次相当。例如：
试卷的题型、题量都与上次一致，只是综合性学习作为单独的一块进行了考查，语文试卷考查方式和考查类型的相对稳定，也在提示着教师和考生，在语文教与学中，应回归基础，扎扎实实的积累，这是完成这份试卷的必然选择。
2、注重了基础知识和能力的考查。
语文积累与综合运用”中的字音、字形、词义，重在基础，考生可运用好所带的《新华字典》。有选择，有填空，包括古诗文的积累，病句的修改和课文名著基础知识。知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性作用。
此试题对学生基础考核的形式多样，内容全面，强调学生基本素养的形成，这和考纲的要求是一致的。名著阅读题稍有文学常识即能作答。
3、注重对学生应用能力。
学习知识的目的在于应用。语文试题紧密联系社会实际和学生的生活体验，注重对学生应用能力的考核。综合性活动第（二）题邀请语文教研组长参加会议就是最为鲜明的体现。
这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。
4、注重理解与概括。
阅读题更注重考查考生对文章内容的理解和概括能力，即信息的筛选和整合能力。这方面的考查题有阅读题两大题，共40分，在回答这类题时最容易出现的问题是概括得不够全面和准确，容易丢掉得分点，文言文阅读仍是考课内的重点篇目，而且词语解释达到4分，也可看出命题者对基础知识的重视。
5、写作题目依然没有审题障碍。
作文问题表意确定，有引导语，“生活中我们需要 ”（感恩、诚信、关爱、友情……）贴近学生生活，这就引导考生从真实的生活经历入手，说真话抒真情，学生应该有话可说。这正是中考中提倡的“不设审题障碍，让所有考生有话可说，有事可写，保证让考生正常发挥作文水平”的具体体现。但要防止写得空泛，缺少真情实感的作文难以打动阅卷者。
总体来说，整张语文试卷较好地贯彻新课改精神，试题平和，结构简约，体现了“稳中有变、变中求新”的原则，有利于培养学生的语文综合素养。
二、试卷结构：
本次语文试卷的题型、题量、分值如下表：
整套试卷分为四大板块，即语文基础知识与运用、综合性活动、阅读和写作。客观性试题少，以主观性试题为主，具体题型有选择、默写、填空、简答、解释、翻译、写作等。
三、试卷具体量化分析。
我校九年级共 459 人，参加考试的学生457人，共11考场。整体结果如下表：
1、语文积累和综合运用（20分）
第1-3题，是选择题，主要是对字音、字形和语意连贯的考察，根据试卷批改情况，发现有以下常见错误：教师反复讲过的字音字形把握不准，如把抔pou读成po而错；把嗔怒chen读成zhen；味同嚼蜡的蜡看成腊月的腊等，第3题语意连贯学生失分较少。
第4题古诗词默写，第（1）小题大部分学生写不出来，不能正确理解李清照对丈夫的无尽的思念的诗句。而写错；其他有：1、学生字迹潦草，书写不规范，笔画不清， 2、学生不能按要求答题，答案和试题上的序号不对应等。
3、错别字较多。如“鸡声茅店月”中的“声”写成“升”“生”，“茅”字少一撇的很多；“虫声新透绿窗纱”的“声”写成“生”，“窗纱”写成“纱窗”；“人迹板桥霜”中的“迹”写成“际”；“只有香如故”中的“香”写成“乡”；
第5题课外阅读4分，《傅雷家书》是教子篇，好多同学不知道，往往写成教育篇，爱子篇，有的还写成多少篇，把傅雷的儿子傅聪写成博聪的不在少数，其实这道题就在课后的名著导读。老师也强调了，但学生没有给予足够的重视。你最喜欢《水浒传》里的谁？
为什么？这题学生做的较好。
2、综合性活动（10分）
第1题找出文中的一个错别字，健改成键，学生错的不多，第2题改标点也简单，错的最多的是第3题病句改错：“经历过无数的挫折和失败后，使爱因斯坦成为大科学家。”这一题老师反复讲，考试前刚讲过，可学生还是做不对。
第4小题把“笑对失败才能迎接成功！”改为双重否定句，并体会作用。大多数学生写成笑对失败不能不迎接成功，应是不笑对失败不能迎接成功。
第（二）题主持人邀请叶老师的自主活动，学生普遍做的较好。
3、阅读（60）
第一个阅读题是课内议**《敬业与乐业》，五小题分别考查的是论点的概括、论证方法、论证的作用等，设题考查学生对议**的阅读能力。难度不大，不少学生审题不清；概括论点应是选段的论点“有业只必要”，不是全文的论点“敬业与乐业”，还有就是学生概括不准确，对论证方法也找不准。
第二个阅读，考查的是对**《送报少年》的阅读能力，这篇**通过对送报少年的描绘，运用对比的手法，表现少年的优秀品质。难度适中，选文短小但又文辞优美，词句通俗而又含蕴丰富。第1题，让学生写出显现**情节发展的语言标志：
由于学生没有整体阅读文本的意识，导致许多学生概括不准，第4题，是对文中重要句子的作用，以达到对全文主旨的提炼概括的考查目的。试题分值4分，这道试题不难，学生失分较多，这道题要求学生从全文的角度提炼概括信息，缺少提炼。
文言文阅读《出师表》。考查了文言常见实词、句子翻译、内容理解等几个方面。课内文言文片断，考查学生积累。
本题难度不大，但平均分不高，解释实词4分，错误较多，有的甚至一份都不得，翻译文句。学生答题情况尚可。存在的问题在于苟全性命于乱世是倒装句，语序翻译不当，最后一题出师饿战略目标是什么？
考试前刚讲过，学生答题效果不好。
4、写作。半命题作文，题目为《生活中需要———感恩、诚信、关爱、友情……）诗歌除外文体不限， 左右。作文评分集中在40分左右，作文批改还可以进一步拉开差距，也说明学生作文分数还有较大的提升空间。
常见问题有：1、平均使用笔墨，分别写生活中需要“青春”“自信”“希望”或所谓“明白了生活中有成功、挫折、欢乐和忧伤”。结构简单，语言俗套，缺少真情实感，没有重心和主体。
2、基本的表达能力尚未具备。记叙、议论、描写、抒情，特征不明，层次不清，比例不当。不习惯用具体情节来表达主题，文章呆板干瘪。
3、套作严重。有的学生摆脱不了以往阅读或写作印像，和上次作文雷同（微笑面对生活），有的同学没有完整的谋篇布局的能力，而简单模仿设置各类小标题，人为割裂了整篇文章。另外，题记与后记的滥用现象也相当严重。
较少一部分试卷，字体漂亮，书写工整，卷面整洁，但大多数考生缺少卷面意识，字迹潦草，涂划严重，给人脏乱的感觉，因此在卷面上有较大的失分。
四、教学建议。
一）语文基础知识与运用、综合性活动。
这部分要重视基础知识和基本能力的教学，重视培养学生正确使用语言文字的能力， 夯实学生的语文基础。1.基础知识教学还要注意方法，把记、背的内容与生活联系起来，我们平常在对汉字的正确书写方面应引导学生要学会细心，要养成良好的书写习惯，平时还应加强对形近字、同音字的辨别，切勿把过多的时间花在一些冷僻字和笔划较多较难的字上。
2.古诗文名句默写填空一直是语文知识积累与运用的一个重要组成部分，其考查的形式主要有以下三种：①直接默写。
②理解性默写。③情境运用或默写。评分标准明确规定，凡是写错别字的一律不得分，而试题在所要求填写的名句中，往往会有一两个容易错的字，这就要求学生在复习时不能投机取巧，应牢固掌握好新课标规定的名篇以及不是新课标规定的篇目中的一些名句（甚至包括小学诗歌中的名句），对于这些要勤于背诵，对一些易混淆的字要经常对照检查。
指导学生正确修改病句的方法，设计一些题目来检测学生的书面表达能力，综合运用语文的能力，注重点滴积累，注重关注生活，养成良好的学习习惯。
二）现代文阅读部分。
1、选择复习材料要立中足于学生生活，体现“缺什么补什么”的原则。
2、复习要立足于双基，语段阅读从来都不是独立的，他是语感、基础的升华。
3、复习时要适当结合文体特点，设制问题情境，培养学生解决能力，有语感训练的招数。
4、教给学生阅读的方法，学会提炼、归纳；学会思辨、运用。加强审题训练，注意答题方法的指导。
5、要扩大学生的阅读视野，初三课外阅读的确没有太多时间，但肯定会做到很多语段，老师不妨在做语段前树立一种积累意识，引导学生在做语段的同时，也顺便积累一些写作、拓展知识面的材料，这样对考试会有很大的帮助。
三）古诗文阅读部分。
学好文言文是初中阶段语文学习的重要一环，但文言文教学一直以来也是初中语文教学的难点之一。中考的考查目标：（1）理解常用的文言文词语的意义。
（2）理解重要文言词语的意思，并能用现代汉语准确、流畅地翻译浅易文言语句（3）理解文章的基本内容并评价文中人物或思想内容。
在教学备考中，仍然应当把诵读放在首位，诵读是学习语文的传统经验，是学习文言文的一个重要途径，“书读百遍，其义自见”，“操千曲而届晓声，观千剑而后识器。”
其次，还应将文言文词语的积累，归纳落到实处，并要引导学生对常见的一词多义的词语进行逐句逐篇的完整归纳梳理，对文言虚词的理解，主要应当根据句子的意思，从意义和用法两方面去把握，文言虚词量不多，但使用频率比较高，而且灵活多变，复习是应对常用文言虚词的各种用法及意义进行归类。教师还应将答题方法讲解到位，学生对于文言文基础知识还要掌握牢固，文言常见句式（尤其是省略、倒装句）还应多渗透，以有助于学生对句子及文章内容的理解。
四）作文。进入初三，最担心的当然是作文了。写作不仅是学生心中的最大困惑，也是教师教学的最大难题。
每次学生见到作文题都会感到似曾相识，觉得写作并不难，有东西可写。但真的写出新意，写出亮色不容易。
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