课堂教学改革要求我们重视课堂教学，体现“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式。目前对于课堂改革研究的比较多，而对于课后学生如何学，我们也应该给予关注。比如，数学学科的学习，课堂上学生的表现固然重要，但是如果课下不去适当的练习，一些方法、技巧等就很难掌握。
因此，要使课堂教学能够有效的开展，教师必须加强对学生学法的指导，培养学生良好的学习习惯。
我曾经教过一个叫刘小丽的学生，该学生对于数学的学习很用功，但是学习效果与其投入的时间和精力显得不成比例，按照她的用功程度，数学应该学得不错，可是每次考试考查很不理想，这个学生也很迷茫。因为她平时作业做的很认真，课堂表现尚可，可为什么成绩不是像想象中的那样好呢？我通过与其谈心和进一步检查作业发现，这个学生学习固然很用功，但是她不注意对所学知识进行有效的归纳，知识系统在她头脑中比较凌乱，不能系统地、有效地对学过的知识进行整合，只知道一味的做习题，她认为数学只要题目做的多，就能学好。
首先，我对她种学习的态度表示了肯定，同时在学习方法上给她做了这样的指导：一、每个单元学完后，列出本单元知识网络图。因为知识网络图能够展现本单元知识脉络和知识点之间的联系，能给出一个感性的认识，最起码给她一个认识知识之间不是独立的，是相互联系的。
二是让她知道、慢慢学会知识点的归纳。比如我给她举个这样的例子：怎样判断两个三角形全等。
如果指导两个边对应相等，我们可以想到找第三边相等或者找夹角相等；如果知道两个角对应相等，可以找其中一角的对边或两个对应角的夹边对应相等；知道这样去找条件，这事倍功半，大大地提高了做题的效率。三是指导她善于对错题进行分析归纳。我让她把做错的题目单独抄在一个本子上，等过一段时间再去做。
这样做到补偏纠弱，能很好的提高学习效率。
这个学生比较听话，通过一段时间的观察，她的考试、考查分数有明显上升的趋势。这就应了“方法得当，事倍功半，方法不当，事倍功半”这句话。
通过这事我感到作为教师不仅仅要关注课堂这个主要阵地，还要在课后去主动观察、了解学生，适实的给予他们学法上的指导，如怎样预习、怎样进行专题训练、怎样记笔记、怎样进行有效复习等，在日常的教学中渗透教学方法的指导，培养他们良好的学习习惯。
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