生：好象在享受美景。
师：对！他们把朗读当成了一种审美，一种快乐，一种激情，一种体验。让我们心怀这样的情感齐声朗读。
生齐读课文。
师：刚才的朗读，男生读得气势高昂，女生读得婉转悠扬，巾帼不让须眉啊！下面请同学对照注解朗读翻译全文。
疑难处做出标记。在小组内交流解决。每小组把错的最多的或者未解决的疑难板书，注意方法的总结。
全班交流。
四组展示：：
生：古代数词的虚与实常常有所变化，要谨慎翻译。
生：“五色交辉”不是“五种颜色”， 因为“五”是虚指，泛指多。要翻译成“多种颜色”。
生：我们准备了以下几道题目，你们能判断出下面这些数词是虚还是实吗？
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
白发三千丈，缘愁似个长。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
别组学生：都是夸张，虚指多。
生：回答正确！
师：你们注意了方法的归纳和举一反三，好！但是，有没有表示确数的例子呢？我给你们出一道题：余强饮三大白而别。这里的“三”是虚指还是实指呢？
生：实指。老师你给我们补充了一个例子。谢谢！
师：客气了。
五组展示：生：我们组整理了借代这种修辞方法的规律。
生：借代的规律是：用部分代替整体。
生：“鳞”借代 “鱼”
生：“布衣”借代“平民”
生：“丝竹”借代“**”
师：借代是指一件事物换个说法，两种说法之间有相关性，而不是相似性。这是它和借喻的区别。
生：“沉鳞竟跃”在我们组的翻译出现了百家争鸣的情况。
生：我翻译成为“潜伏在水中的鱼”。因为老师说过要用组词的方法翻译。
生：可“潜伏”像在说特务。（学生笑）应该组词翻译为“潜游”。
生：我们总结出：翻译时还要注意斟酌词句，符合文章的意境。
生：对啊！我们组有人把“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”翻译成“乱叫”，没有美感，和文章的诗意美不协调。可以这样翻译：此起彼伏地鸣叫。
师：大家提到了意境与美感，对！古文的翻译要力求“信、达、雅”，在准确、流利之外，还要求直译与意译结合，形似与神似并重，要尊重原作，增强美感。
下面请小对子（组内两人结帮互助）互听翻译。注意纠错。
三、赏美点。
师：通过朗读和译读，你一定对山川之美有了更具体的体会，请你用“我从——句中读出了——美。作者从——角度写出了景物——的特点。
”这样的句式在小组间交流。每个组员选择自己喜欢的片段从不同的角度来赏析。例如，甲可能选择动静的结合，乙可能选择视觉听觉的运用。
生：我从“高峰入云，清流见底。”一句读出了山水相映之美。作者从仰视和俯视的角度，先写山高“入云”，后写水清“见底”，山伟岸、水柔美，山静默，水灵动，共同构成了山水相映之美。”
生：我从“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”一句读出了“色彩斑斓之美”。作者从色彩的角度写出了山水给人的视觉享受。
生：我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句读出了生机勃勃之美。作者从鱼和鸟的活动，从动态的角度写出了山林的热闹。
生：我觉得不是“热闹”，相反，是静谧。这是以鸟鸣衬静，以鱼跃衬静。
师：仁者见仁，智者见智！ 屏幕显示描写的角度：
山水相映之美：高峰（ 仰视）（静）
清流（俯视）（动）
色彩斑斓之美：石壁 （平视）
青林翠竹（色彩）
晨昏变化之美：晓雾猿鸟（动）
夕日沉鳞（静）
你们读出了自己的山水图。将山水之美写的如画、如诗、如人间仙境，真是山水的知音、是作者的知音啊！ 那么，作者的知音还有谁呢？
生：文中的康乐公。
生：收到这封信的谢中书。他们都是醉情山水的人。作者写这封信就是想和谢中书共同分享山水之乐。
四、悟情思。
师：王国维说过：“一切景语皆情语。” 景是情的载体，情是景的灵魂，所以请同学们再读课文，划出文中表达作者思想感情的语句，细心体会。
生：“山川之美，古来共谈”这一句表达了作者对自然的喜爱。
生：“实是欲界之仙都” 这一句，是作者对自然的由衷赞叹。
生：“自康乐以来，未复有能与其奇者”流落出作者与谢公比肩，与古今知音共赏山水的得意与自豪。还透露出自己想归隐山林的想法。
师：把范仲淹请出来跨越时空和作者对话，这种选择本身就有对作者人生选择的深度思考，好！这种思考结合当时的时代背景去考虑，会更理性。
其实，像陶弘景这样因为厌恶官场而归隐山林、醉情山水的人还有很多。假如能跨越时空的话，这些人都是作者的知音，都是能“与山水之奇”的人。他们大多有诗有文为证。
你能说出他们的故事或诗句吗？
生48：陶渊明不为五斗米折腰， “采菊东篱下，悠然见南山”。
生49：李白“相看两不厌，唯有敬亭山”。
生50：欧阳修“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
师：这些人的确都是山水的知音，陶弘景的知音。
这时，传来了老师的画外音：陶渊明不为五斗米折腰，种豆南山，采菊东篱；李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍祖国的名山大川；欧阳修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。他们的经历各不相同，但都有一个共同点，就是把政治上的失意、内心的苦闷，寄托在山水之间。
在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风，不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。
师：让我们在琅琅的书声中，再次体会作者与自然相融合的生命的愉悦。
全体齐声朗诵。
师：同学们，本节课的学习到此结束。但是我们对山水的欣赏，对自然的解读，才刚刚开始。
答谢中书书课堂实录
答谢中书书 课堂实录。师 上课，同学们好。生 老师好。师 让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来...
答谢中书书
作品原文山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。答谢中书书 被选入人教版八年级语文上册27课 短文两篇 鲁教版七年级语文下册26课 答谢中书书 本文节选自 全上古三代秦汉三国...
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四 回答下列问题 用原文回答问题 表现了山水相映之美的句子是 高峰入云，清流见底。表现了色彩配合之美的句子是 两岸石壁，五色交辉。表现了晨昏变化之美的句子是 晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。本文反映了作者什么思想？表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。练习。1.书 的意...