期末教学工作总结

发布 2019-07-18 05:28:20 阅读 1364

***x~***x学年下学期。

期末总结。一、教学总结。

本学期我们学校讲了—5的相关内容。应该说在现有课时下课程完成的比较紧张、匆忙,不能充分练习,感觉每一部分都有些蜻蜓点水。

我们学校既有普班生,也有艺体特长生,大多数学生的入学分数都很低,二三百分的大有人在。物理基础也不好。而学生们普遍认为物理难学,尤其是我们xx中的学生这种想法更为突出,。

为了让学生喜欢学物理、学懂物理,顺利进入高三学习,这学期我们的在教学上主要在以下三方面下功夫。

第一,通过实验引起学生学习兴趣,激发其求知欲望,调动他们学好物理的主动性和积极性。同时通过实验能在学生头脑中形成直观印象,具有一定的感性认识,从而有效地帮助学生形成概念,导出规律,掌握理论,正确而深刻地领会物理知识。所以在条件允许的情况下,我们尽可能地做一些实验。

这学期我们学校将感应电流的产生条件、楞次定律的验证作为分组实验来完成的。虽然感觉领学生做分组实验很累,但是感觉效果显著,学生能非常清楚地记得磁铁插入线圈、拔出线圈时电流表指针偏转方向的不同。磁铁进出速度不同,指针偏转大小不同等等。

更多的实验是在学校条件允许的情况下用演示实验来完成的,比如电磁阻尼、电磁驱动、自感现象、交流电的产生、变压器的工作原理等等。很多次演示实验做完,下课时学生赶紧围在讲台前,自己动手再做一遍。

四月份我在学校做了一节公开课——碰撞,用五个相同的金属球组成的双线摆,研究弹性碰撞、非弹性碰撞、完全非弹性碰撞,效果比我预想的好,学生轻松地记住了这几种碰撞之间动量、动能的关系。到期末复习,学生对这部分内容还印象深刻,对实验现象还记忆犹新。

所以我真切体会到,实验在物理教学中的重要,特别是像我们学校的学生,基础较差、理解能力不是很好,做实验不仅能让他们有个感性认识,记得清、记得牢,还能激发学习兴趣,学得轻松、快乐。

第二,在讲课上下功夫。首先我讲课尽量通俗化。用最通俗的语言来表达深奥的道理。

寻找与之具有相似性的熟悉的事物做比喻和类比,以便学生领悟、理解、掌握。例如,在讲3—5中光量子概念时,为了说明每一频率的色光都有自己最小的能量——光量子,不同色光的光量子不同。我举例说:

全国一年一度地举行高考,每个省都有最低录取分数线,不同省份的最低录取线不同。这样类比学生理解起来轻松多了。其次,用具体的事例或数据也可表达抽象的道理。

我们常常采用“很大”、“大得多”、“小得多”等等抽象笼统语言来表达,学生不能有效地建立概念。因为抽象的东西不会生动,学生更会觉得枯燥无味,而用数字却不同。比如在讲金属导体的电阻与温度的关系时,我举例说:

“220v 25w”的灯泡,正常发光时电阻为1960ω,而在没有通电时电阻为160ω,不到正常发光时的十分之一。这样的例子,学生不一定记住具体的数据,但这种“以量论性”的做法,给学生留下了深刻的印象,不管什么时候学生都能很好地回答出这种关系。有时用直观的图形、图象也能比较形象地帮助学生建立起物理情景,例如在讲爱因斯坦光电效应方程时,我打比方:

一个人不小心掉到一井里,他很饿,没有了能量。而他要从井里跳到地面,需要克服重力做功w。现在你给他一个馒头,馒头提供的能量为h v,使他获得的动能为h v,。

如果h v小于w,则人无法从井里跳出,如果h v大于w,则人跳出时,除了克服重力做功w外,还具有h v-w的动能。这里人相当于金属内部的电子。克服重力做的功相当于逸出功,具有能量的馒头相当于光子。

通过这样的类比,调动了学生的形象思维,收到了良好的效果。

第三,选择适合我校学生的练习题。我们学校不同于其他校,我们要同时面对理科学生、文科学生、艺体特长生,除了想方设法让他们喜欢学物理、愿意学物理之外,还要为他们准备适合的练习题、考试题。面对我校学生的基础,我们无法把哪套题拿来直接用,而必须筛选、重新组合,去掉那些不适合我们学生的题,这是我们工作的一部分。

每次考试更是要出理科班的题、文科班的题、艺体特长班的题,因为我是备课组长,所以每次考试至少要出一套题,有时也出两套题。经常是连上几节课,每节课都不同。这也是我校的特色。

困惑:1. 新课程标准要求课堂上学生的**活动越来越多,完不成教学。

2.学生学习被动,惰性强,习惯于你讲什么他听什么,你说什么就是什么,不问为什么。这是新课程不允许的。如何让他们改变这种被动学习方式,我常用心改变,但收效甚微,令我束手无策。

二、水平测试。

我参加了2023年学业水平测试命题,谈一些有关方面的事:

如何出题:参考书:考试涉及到的教材、教师教学用书和考试说明。

先按考试说明将各部分应该占有的分值确定,然后六个人同时出题,一个知识点一个知识点出。如“质点参考系和坐标系”这节有一个两分的题,大家开始各自出题,然后共同选出合适的留下,或者几个人的题共同组合编成一道题。最后再整体确定全卷是否符合要求、深浅是否适中等等。

水平测试是评价性考试,不同于高考的选拔性考试,它要求面向全体学生,要求紧扣教材,突出主干知识、。着重考查基本知识、基本技能、基本能力和三维目标对学生的基本要求。一句话以“基本”为框架。

我归纳为以下几点:

1.各部分要求达到什么程度、考试的题型、题量完全以考试说明为依据。

2.试题是对最基本内容的考核。教材中的重点内容、主干知识必考。

3.基础知识和主干知识覆盖面要达到百分之九十以上。

4.试题必须有区分度。

对物理科还要求:

1.必须体现科学的前沿,有前瞻性。

2.必须联系生产、生活实际,联系社会。

4.必须体现理科思维,也就是逻辑推理能力。

总体而言,水平测试是评价性考试,以“基础”为框架,还要有区分度。

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