-本学期本人承担初三前三个班的历史教学任务，在实施初三历史课堂教学有效性的过程中，力求从教法有效、内容有效、问题有效、复习有效四个环节来落实课堂教学的有效性。
1、 教法有效。
课堂教学是教学活动的主渠道，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。长期的教学实践使我认识到：初三历史新课采用目标导学法、问题教学法等教法比较适合初三教学的实际。
目标导学法的最大好处是全体学生都能参与到学习过程中，课堂教学具有很高的针对性，有利于教学任务的高效完成；问题教学法，能大大提高学生的有意注意力，有利于培养学生创新思维和学史的兴趣。这两种教学法都有助于学生当堂课掌握所学知识，达到“堂堂清”目的，“减负增效”的效果很不错。而复习课则采用谈话法、图示法等教法比较适合。
谈话法有助于引起学生的回忆，老师亲切的口吻可以增强学生的自信心；图示法有利于学生缩短认识教材的过程、加强对教材框架体系的理解，有助于系统地掌握历史知识，形成规律性的认识。其实每一种教法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。任何一种教法的使用都必须因内容特别是因学生而异，不能生搬硬套，陶行知先生说：
“教师教的法子是基于学生学的法子。”
2 、内容有效。
初中历史教科书以“课”为单位编写历史教材，每“课”涉及面广，但教师不必面面俱到，要保证教学内容真正有效，必须注意如下几点。
1 )树立课标意识。
中华人民共和国教育部制订的初中《历史课程标准》给教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识，充分利用课标的指导作用。备课时要仔细研读课标，紧扣课标要求确定教学内容、突出重点、难点，由此展开的课堂教学才是真正有效的。
2) 要针对中考命题的改革方向来设计教学内容。
从2023年河南省中考历史考试形式实行开卷以来，考试方面有了重大的改革，由过去注重学生基础知识的考察转变为重在考查学生的分析理解、综合归纳能力。中考命题改革的方向，也正是初中历史教学的改革方向。这绝不是要求初中历史教学走“怎样考就怎样教”的应试教育道路，而是要充分发挥中考的导向作用，将中考命题的要求全面渗透、落实于日常教学的各个环节之中，使初中历史教学改革真正有效地开展起来，实现应试教育与素质教育的辩证统一。
根据中考命题要求来设计教学内容，要突出以下几点：一是适当调整教材，使知识条理化、系统化、立体化；二是对知识进行归纳、综合、分类处理，突出内在联系；三是对历史现象、事件、人物进行多角度立体分析，形成全面认识；四是对具体知识点进行深化、拓宽、拔高处理，凸现隐性知识。只有当课堂学习内容有效时，学生的课后负担才可能减轻一些。
3 )要针对教和学的薄弱点来确定教学内容。
教师要根据教情和学情，针对教材的重点、难点和学生学习中的疑点、盲点、易错知识点等内容来有的放矢的进行教学，以增强有效性、避免盲目性。如“1929～1933 年经济危机首先爆发于美国，尔后迅速席卷整个资本主义世界的原因”这样的问题，教材中要么一语带过，要么含而不露。这就需要教师认真引导学生去发现这类问题，最大限度的提取教材所隐含的知识信息，充实学生的认识。
4) 要针对历史教育的目的来组织教学， 使教学内容生活化、现实化。
教学中，教师应深入挖掘历史的现实意义，实现历史与现实的贯通，实现历史与个人的融合，这是搞活历史教学，发挥历史教育社会功能的必然要求。这就要求教师一要关心时事，了解世界形势的变化，以及党和国家的路线、方针、政策，找到历史与现实的恰当结合点，增强学生对现实的感悟能力；二要了解学生的愿望、苦恼和要求，从学生的心理特征和迫切需要出发去发掘教材内容，使学生从中汲取营养，指导、帮助学生健康成长。比如将古今中外历史上的重大改革与我国目前的改革开放政策联系起来讲解，学生很容易得出这样的结论：
改革是强国之路，这样就大大增强了历史的启发性和现实感；将世界历史长河中涌现出来的诸多伟大历史人物的优秀品质，与中学生处理学习和生活中遇到的各种问题的不恰当做法结合起来讲解，就大大增强了历史的教育意义，对学生形成良好的心理素质和养成良好的道德行为习惯富有启发性和指导性。比如：学习贝多芬的敢于和命运的不公和社会的不公而勇于抗争的精神、爱迪生的“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”的刻苦成才精神、牛顿的“如果我站的高是因为我站在巨人们的肩膀上”的谦逊精神等等，这样的教学内容，无疑会使学生的思维积极性和灵活性得到更好地发挥，从而有效地保证了历史教育任务的顺利完成。
3 、问题有效。
孔子在《论语。述而》中说“：问之不切，则听之不专。
”西方科学哲学家卡尔。波普说“：科学始于问题”。
看来“，疑为思之始”，有疑才会有思考，才会有**，才可能产生创新的冲动，这是教师设计教学问题的心理学依据。可以说“问题”是中学历史课堂的灵魂，教师的责任就是要让学生无疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心悦。但要注意“问题”的提出要科学合理，设计问题时必须遵循以下几个原则。
1 )设计问题首先要考虑满足全体学生的需要。
不同学习能力，不同性格的学生，都有展现自我的心理需要，所以，针对全班学生设计的问题，尽量起点低些，让大家都有话说，争取让每位学生在课堂上都有参与机会、都有思维任务和训练，也都有获得表扬的成功机会。
2) 设计问题要科学， 符合学生的实际水平。
设计问题时要把握好四点，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点难点、关键点，做到难易适中，让学生“跳一跳就能摘桃子”。二要选择最佳切入点，使设置的问题既新颖又富有启发性，能激发学生的好奇心和求知欲。三要有梯度。
即要具有层次性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，而应由易到难，步步接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度。第四要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏难情绪，以维持学生思维的活跃性；同时要注重思维含量，问题要有思考价值。如九年级下册第 17 课《世界经济的全球化》，因内容庞杂，学生很难理清知识的内在联系，而我用以下四个问题就可以将整堂课教学内容串联起来：
①什么是经济全球化？②经济全球化的原因及现实表现是什么？③经济全球化的利弊各是什么？
④中国怎样应对经济全球化？这四个问题基本上是按“识记史实→归纳现象→阐释历史→**历史”不同能力要求，由低向高顺序依次提出，符合各层次学生的认知水平。本人在实践中认识到只有当问题真正成为帮助学生形成纵横交错的历史知识体系的桥梁时，它才是真正有效的问题。
3) 设计问题要有一定的开放性。
提出问题不是目的，而在于以问题去启发学生思索。开放式问题，最能鼓励学生的发散性思维，例如：你是否赞成华盛顿激流勇退而拒绝连续担任第三届**？
此类问题一旦提出，无须教师费心引导，立即就能引起学生热烈讨论，有彼此对立形成辩论之势的，有互相补充结成合作关系的，观点不一，课堂气氛非常活跃，答案或正或反都不重要，关键是论证的过程锻炼了学生思维。
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2019年春期五年级语文教学工作总结。合川卓尔实验学校黄定坤。一 亮点 1 大部分孩子对基础的掌握比较好。古诗和课文链接背诵过关，古诗和积累运用的默写以及每课红色字体的词语的听写基本过关。2 统一规范了作业格式，统一要求学生用黑色钢笔作答，红笔订正，特别是新生进步较大。3 强抓课前预习，奖惩结合，养...
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潘来富。本学期认真教学，积极批改作业，耐心辅导，按教学计划有组织，有步骤地开展，收到很好的效果。现对本学期教学工作做出如下总结 1 针对学生的具体情况，制定了一系列的补差方案 采取了 低起点，低难度，注重基础 的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心 细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄明白为止。2 对...
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永川区三教镇玉峰小学。2012年春期教学工作总结。我校2012年春期的教学工作在学校行政 支部的领导下，通过全体教师的努力工作，已圆满完成了教学任务。我校本期的教学工作全面贯彻了党的教育方针，坚决执行了减负提质十条规定，推进了教师继续教育工作，加强教学常规管理，更新教育观念，努力提高我校教育质量和教...