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慕课”是一种大规模开放式的**课程（massive open online courses，简称moocs）。“翻转课堂”（flipped classroom或inverted classroom）是指学生在家里**教师事先录制好的或是从网上**的讲课**，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。“慕课”强调的是用“微**”（微课），区别于传统的一节课45分钟的网上教学或“空中课堂”，每段**不超过15分钟，便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。
基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“**性学习”。有的“慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的**性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和翻转。事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”，而是“先听课”。
所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。而现在的“慕课”是“先听课”。学生在家里或课外不是自学课本，而是**教师的讲课**。
学生不用自己**，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“**性学习”。有的“慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的**性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和翻转。事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”，而是“先听课”。
所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。而现在的“慕课”是“先听课”。学生在家里或课外不是自学课本，而是**教师的讲课**。
学生不用自己**，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“**性学习”。有的“慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的**性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和翻转。事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”，而是“先听课”。
所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。而现在的“慕课”是“先听课”。学生在家里或课外不是自学课本，而是**教师的讲课**。
学生不用自己**，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的学情况“以学定教”、“顺学而教”。教师在课堂上只讲学生不会的、不对的，学生通过自学能够解决的问题不需要老师讲。而现在的慕课是根据教师的预设，并不知道学生通过自己看书学会了什么、不会什么，又回到了接受性学习的老路上去了。
**性学习”强调的是让学生通过自己的实验、推导、求证得出结论，建构知识。所以修订后的义务教育课程标准更注重学生的**过程。而慕课所倡导的“微**”，虽然教师在**中也引导学生**知识的形成过程，但这种**并不需要学生的独立动手动脑，是**教师的“**过程”。
更不用说自控能力差的学生会直接看问题的结论，没有耐心去看老师的推导**过程。
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