新开中学2010—2011学年第二学期。
英语备课组集体备课计划。
课程标准要求以学生为主体，强化学生的能力培养，提高其英语综合素质。结合我校情况，对英语教学进行集体备课，有助于我校教师发挥集体智慧，共同提高教学成绩。并结合学生实际，特制定计划如下：
一、指导思想：
以“精细化管理质量提升年活动”为契机，以质量提升为目的，坚持为学生服务的宗旨，着眼于学生的终身发展，挖掘学生的学习潜能，突出学生的个性特点，开展集体备课，在教师之间实行资源共享，促进教师创新意识，开展个性化教学，提高课堂教学效率。
二、备课目标。
1.以学生为本。备课时以学生的实际为切入点，集体**一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。
2.发挥集体智慧，实现资源共享，并保证集体备课的持久性，以达到提高课堂教学效率的目的。
3.学生的学习方法。在教学过程中，培养学生养成良好的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下坚实的基础。
4.知识与能力并举。通过对话、表演及写作等形式给学生一个展现自身能力的机会。用知识的平台，结合学生的英语交际能力，开发课程资源，以达到活跃课堂的目的。
三、备课重点。
根据英语学科的教学内容，每个单元的重点内容包括单元单词，单元短语，单元重点句子，单元语法，单元知识要点，单元阅读，单元听力，单元写作等重点内容。其中单元单词，单元短语，单元重点句子属于很显性的东西，每位教师都能很容易的把握好，没太有必要做过多的讨论。单元阅读，单元听力在学案上体现的很少，对于这两项内容可口头讨论一下教学过程。
而在单元语法和单元知识要点的处理方法上，不同教师之间会存在很大的差别，如果学生对语法和要点弄不清楚弄不明白，在学习上就会存在很多似是而非的东西，疑问积累多了，英语学习上就出现不自信的心理，这也是造成两极分化的原因之一。所以我们可以把对单元语法和单元要点的处理作为集体备课的重点内容。
四、集体备课的过程：
1.个人初备。
1）备课时，每位教师一定要认真学习教材、教学参考书以及其它的相关材料，先找出自己认为的单元要点和语法，再在突出重点，突破难点，抓住关键的原则下写出自己的讲解过程和处理方法，特别要注意每个要点一定配备足量并且题型多样化的练习题。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，要研究学生的智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。
2）每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。
3）每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。
4）每位教师应该超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。
2.集体研讨。
教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。
3.修正教案。
集体备课时由中心发言人说课，教师们共同**，相互补充，使教案内容更加充实和完善。
五、教师在集体备课时要树立以下几个意识：
1.合作意识。
合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。
2.整体意识。
集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。
3.反思意识。
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动，这通常包含“制定计划→实施教学→观察教学情况→教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学反思。
教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。
六、英语学科备课组。
组长：张永熙。
组员：卫荣雷芙蓉杨玲姚雪丽
李瑞娟 总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。
二○一二年二月二十二日。
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