一、祁县中学六环节集体备课模式。
1.备课组教师根据自身优势和特点分化任务、明确课题
2.主备科人初备(形成初案)
3.集体研讨(形成共案)
4.个性化设计(形成个案)
5.教学实践(跟踪)
6. 课后交流、反思主备课人二次整理, 分享、保存资料。
二、六环节集体备课模式的意义。
1.有利于教研活动的开展;有利于充分发挥集体智慧,做到知识共享;有利于资料共享,提高教学质量;有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛。
2.有利于准确把握教学的重难点,整体教学水平的提高;有利于开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期。
3.有利于提高工作效率。
4.节减学校培训经费。
3、六环节集体备课模式实施原则——四定、七备、六统一。
1.“四定”:定时间、定地点、定内容、定主备课人。
2.“七备”:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3.“六统一”: 统一进度;统一目标;统一重难点;统一授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次);统一单元检测试题。
四、备课要求
(一)主备课人初备要求。
基本要求 :脑中有纲(标)、腹中有书 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 。
具体要求:1、备思想:
2、备教材:
“七点备课法”——重点、难点、关键点、疑点、考点、易错点、易混点。
(1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路,准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法,突破难点的手段。
(2)深入研究教材,创新教学手段。
(3)备出教参上没有的东西,变成自己的财富(来于教参,又高于教参)。
(4)备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
(5)备问题的预设及设计意图。
3.备学生:
充分了解学情,备出不同层次及不同要求。
以学生为本,站在学生的角度思考,以学生为出发点,备出切合学生发展需要的教。
4.备教法、学法:
按照三段六步双层次问题导学法的要求完成 ,具体明确自主学习、合作**、交流展示的要求。明确教师导学中广度、深度、梯度要求。
5.备教学手段、教学过程:
1)引入(2)教学环节(3)问题的预设与生成的处理预案 (4)总结(5)板书设计(6)练习设计(课堂和课后);
详细列出教学手段和大致教学时间。
(二)、集体研讨
在集体研讨活动中,主备课人提供给本组教师统一的教案,然后由主备教师说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容。
1.说教学内容: 包括教材内容,教学目标,教材处理。
2.说学生:
①分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
②分析学生知识能力水平,说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。
3、说教法: 重点说如何突出重点、化解难点的方法。
4、说学法 :在本节课中,教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样恰到好处地学法指导。
5、说教学过程 :
①说教学全程的总体结构设计。
②说教学环节的安排,包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效,以及如何过渡衔接。
③说教学重点、难点的教法设计。
④说板书的设计,包括板书的内容,在教学中的展开程序,板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
⑤说作业设计:a、说每一个作业(练习)题设计的意图和目的。b、说学生在“作业”中可能遇到的问题,力争在课堂教学中先期解决(预见性)。
c、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。d、在下次集体备课或教研会上,说反馈后的巩固训练。
⑥说教学反馈,要对教学过程作出动态性**,考虑到可能发生的变化及其调整对策(预设与生成的处理)。
(三)、修正教案 :老师们共同**、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。
1.每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解。
2.每一位教师在集体备课的基础上,要根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,各人可依据本班实际情况做适当调整,进行二次备课,使教案具有个性化特征。
3.教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。
(四)教学实践(重点跟踪)
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短。
(五)课后交流、反思。
一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段,分析阶段,创造阶段(编写教案),总结、反思阶段,提高阶段(二次备课,调整和修改教案)。课后交流,就是对备课的总结阶段。
备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展。
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