小学语文“以一带多”教学模式。
散文教学操作步骤及课课前预习。
一、布置预习。
1、读准、读通课文。
自读3遍，对于难读、易读错的地方多读几遍，以求达到要求。）2、认读二类字，会写一类字；在课文中圈画好词佳句，完成摘录笔记。3、初步理解课文中重点字词和难理解词语的意思。
4、标自然段，初步体会散文文体“形散神聚”的特点。
5、归纳课文主要内容，思考：课文围绕中心写了哪几方面的内容。6、查阅与课文相关的资料。（包括作者、写作背景、课文中的专有名词等）
7、结合课后思考题，初步理解课文内容，提出不懂问题，记下来，课上质疑。
第一课时。一、揭示课题（1分钟）
二、预习反馈。（15分钟左右）1、出示预习检测提纲。
读通课文：指名或分小组接读课文，检查是否读通顺，做到不掉字、不添字，出错的地方，集体多读几遍。
认读生字词；对易错字、易错音进行辨析、纠正。
理解词语：出示课本中的部分词语，指名理解；生提出不懂的词语，合作交流理解。
根据课文“形散神聚”的特点，理清课文层次，知道围绕中心写了哪几方面内容。
总结评价。从预习反馈中再次确定本节课的教学重难点，以学定教。三、出示目标。（2分钟）
1、出示题目，质疑。板书梳理后的有价值问题，作为本节课的教学重点。
2、出示本节课的学习目标。3、重点段落的理解、感悟。4、体会课文表达的思想情感。
四、完成目标。（20分钟左右）1、教师出示学习指导，学生按照学习指导自学批画，做批注笔记；然后同桌、小组交流；最后全班交流。（10分钟）
2、汇报点拨。（10分钟左右）
教师针对学生在汇报时的疑难问题点拨指导，升华情感。六、小结测验反馈（2分钟左右）
第二课时。课前预习：（预习丛书）
1、丛书所带篇目读三遍，认读词语，读通读顺。2、思考文章的主要内容。3、积累好词佳句。
4、想想自己在文章中受到什么启发。还有哪些没有解决的问题。5、丛书中的文章和学习的课文之间有什么相同点和不同点。课堂教学：
一、出示目标。（5分钟）
1、课文表达特点：形散神聚。结合课文谈谈作者是怎么表达的。2、总结学习方法。3、“多”的学习。
二、完成目标。（10分钟左右）
出示各学习目标的学习指导，学生按照学习指导自学批画，做批注笔记；然后同桌、小组交流，最后全班交流。三、汇报点拨。（5分钟左右）
小结课文写作特点。（1.语言特点：遣词造句特点，修辞手法；2.表达特点；3、写作顺序。）
四、“多”的学习。（10分钟左右）
在“带”的时间安排上，可分为“课前带”，引导学生查阅相关资料；“课中带”，课上穿插阅读相关文章；“课后带”，开展拓展性阅读。
1、预习检测：反馈预习内容；读书方法总结。2、出示阅读指导。
—5分钟，再读课文，根据指导阅读感悟。
4、比较所带篇目与课文的异同点，体会表达方法的妙处，指导写作，学以致用。
五、小测验反馈。(10分钟左右)
1.重点抓住“一”内容的解决，教师出检测题。
2.选择《语文思维训练》和《学习与巩固》上的题，学生自测。
走遍天下书为侣。
教学目标】、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、八音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写句子。
、阅读《小街夏日》，感悟比喻、拟人等表达方式的妙处，进一步体会散文的语言特点，增加语言积累。【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。【课时安排】1课时。【课前准备】
、布置学生充分预习课文及《小街夏日》。２把相关的句子制作成课件。【教学过程】
一、漫谈引入，激趣导入。
1.你读过什么书？最喜欢的是什么书？这本书你读了几遍？2.板书课题：走遍天下书为侣齐读，理解课题。二、预习反馈。
1、指名接读课文，检查是否读通读顺。
2、出示生词认读，对易错字、易错音进行辨析、纠正。
3、出示重点词语理解，学生提出自己不理解的词语，同学之间互助学习。
4、提问：课文围绕读书写了哪几个方面的内容？二、读书交流，**体验。
1.作者为什么把书称作伴侣？读自然段，画出相关句子。（1）指名读，出示“你总可以多少遍”
指导读，理解句子，边读边悟，联系上下文，想想看，为什么？（2）出示第4段，读一读，你读懂了什么？指名说，你有好朋友吗？
引读“真想不到，你懂这个”。作者把书当成朋友，你感受到了什么？感情朗读“你喜爱的书家”。你对家是什么感觉？引读“我怎么美”。
作者把书比作家，你从中想到了什么？
再读“你喜爱的书家”。引读“你总可以多少遍”。（3）出示“每逢读书时顶有趣的事”
指名读，理解“心声”，你读书时倾听到了谁的心声？
说话练习：我从倾听到了。指名读“每逢心声”，把“你”换成“我”再读。
2.读书可以倾听另一个人的心声，可以有新的发现，难怪作者愿意（引读课题）。
3.师配乐读第1段，引读“我相信”“是的，我愿意”“那没什么关系”；引读“书就是”“我总可以”“每逢读书时”。
4．读第7段，作者告诉我们哪些读书方法？
1）找出表示读书时间的词，画出来。（2）完成**表示顺序的词语（圈出）首先然后以后还做完这些最后师生对读。
3）作者第一次读书关注的是什么？第二次读书关注的是什么？（4）你在读书时会关注些什么？作者关注的仅仅是这几个方面吗？（5）作者是一个怎样的人？
6）完成**中的填空。试背，指名说。（7）出示第7段填空，师生对读。
她坚定的认为“无论新东西”，她愿意“走遍天下书为侣”。三、总结课文。
1、总结课文所表达的主题。2、学习散文的表达方法。四、拓展延伸。
我们身边像作者这样的人也很多。1.出示不同层次人物读书的**。2.我们怎么开始做起？
五、以一带多，《阅读与表达》五年级下册散文《小街夏日》。
怎么做。用画出）我会思考我可能会想我会在脑子里我还会我会把我会。
1.自己美美的读文章。2.检查字词。
婆娑葱俊纷繁静谧笑靥沁心眀肺携家人后羿射日萦绕3.文章主要讲了什么内容？画出表达中心的句子。4.作者按怎样的顺序描写小街夏日的景色？
5.比较《小街夏日》和《走遍天下书为侣》两篇文章的异同点，指导写作。
6.朗读你最欣赏的句子或段落，说说理由。五、布置作业：
片段练习，写出夏日某一时段的景色特点，运用比喻、拟人、夸张、排比等手法，尽可能写得细致、优美。【板书设计】
走遍天下书为侣。
爱书。会读。
灯光》教案。
北师大版五年级语文下册）
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会文中生字、新词。
2、抓住重点语段，揣摩人物的内心世界，感受郝副营长的英雄形象，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
3、体会本文倒叙、首尾呼应、线索分明等写法的作用。教学重点：
抓住重点语段，揣摩人物的内心世界，感受郝副营长的英雄形象，理解先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲。
教学难点：体会人物内心世界，感悟郝副营长为理想献身的崇高精神。
教学准备：课件。
教学过程：第一课时。
一、导入新课，检查预习。
1、同学们，每天晚上我们都会在明亮的电灯下读书、学习，或是玩耍；逢年过节，各个单位、每个家庭都张灯结彩。一到晚上，城市中真可谓灯火辉煌，流光溢彩。当你沉浸在这彩灯华照之时，可曾想到过去，可曾想到那些为今天幸福生活牺牲的先烈们，他们虽然没有看到这美好的灯光，但他们却为我们创造了条件。
今天，就让我们回到解放战争时期，去了解一个关于灯光的感人故事。板书课题，生齐读。
2、这篇课文的作者是谁？学生交流搜集到的有关资料。
王愿坚，当代著名作家。１９年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的**。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）3、用生字卡片检查生字的读音。
照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏。
4、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。二、理清课文叙述顺序，整体感知。
、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）
、怎样把课文分成三部分？３、指名分段朗读课文。
4、利用文中的关键句子，概括文章的主要内容。三、质疑，合作学习。
学生提出预习课文时不懂的问题，教师梳理、归纳。
简单的问题（如词语的理解）由学生解答，稍难的问题同桌合作学习，读书讨论。为学生深入品读、理解课文打好基础。四、布置作业１、朗读课文。２、做摘录笔记。
第二课时。一、整体回顾，直接导入。
这节课，我们继续学习《灯光》。（板书课题）齐读课题。
课文主要讲了一件什么事？（在2024年的沙土集战役中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后续部队照亮了前进的道路，牺牲了自己。）把握住了主要人物、主要事件，也就概括出了文章的主要内容。
二、品读感悟，把握形象。
1、自读课文3——11段，郝副营长给你留下了什么样的印象？
课件出示自读提示：（1）自读课文第3——11自然段，画出描写郝副营长的语句。（2）郝副营长给你留下了什么样的印象？请批注在有关的句子旁。2、汇报交流自读体会。
学生交流，教师相机出示有关的描写郝副营长的语句。）（1）第3段课文。（体会到郝副营长是一个战斗英雄，年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。）
这几句话是怎么描写人物的？（这几句话写出了人物的动作、神情。）
让我们通过朗读，透过他的动作、神情来体会他的内心世界。（2）郝副营长和“我”的对话。（体会到郝副营长对未来充满憧憬。
）正是书上的那幅插图，引起了这段对话，请同桌分角色朗读对话，体会郝副营长的深情。指名朗读。
在这段对话中，“多好啊”反复出现，每次郝副营长都格外动情，从这两个“多好啊”中，你能体会到什么？
体会到郝副营长心中充满对美好未来的向往之情。）
课件出示：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
从哪些词中体会到的？（“深情”、“完全陷入”“憧憬”等）
指导感情朗读。他在憧憬什么？（他在憧憬未来的美好生活，憧憬新中国、新生活。）
再读这句话，读出向往之情。郝副营长这句话，说出了自己的理想。让我们一字一句地读这段话，抓住关键词来深入理解。“咱们”“孩子们”分别指谁？（穷苦人和他们的孩子们。）
郝副营长那么羡慕用上电灯的生活，他为什么不说：“赶明儿胜利了，我也能用上电灯，也能在那么亮的灯光底下读书，该多好啊！”（他心里想的不是自己，心中装着劳苦大众。）
不是为了自己，而是为了大多数穷苦人，这就是人民军队为之奋斗的目标，这样的理想就是崇高理想。这种崇高的精神境界令我们对他肃然起敬，谁能深情地读一读这句话？
你还画了哪些有关郝副营长的语句？继续交流。（3）第10段：“后来，他被敌人的机枪打中了。”
我从“高高地、暴露、打中”几个词中体会到了郝副营长的急中生智、临危不惧、勇于牺牲。）
这句话写出了郝副营长的行为，他是在怎样的时刻做出这样的举动？
千钧一发”表明什么？文中哪些地方表明当时情况很危急？让我们通过朗读再现这一危急时刻。三、读写结合，随文练笔。
1、请根据你的理解与联想，完成小练笔1（课件出示）：如果找不到突破口，（）如果再找不到突破口，（）如果还找不到突破口，（）交流小练笔。
相机评价。这真是生死攸关的时刻！这真是命悬一线的时刻啊！
就在大家都万分焦急、却又束手无策的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光如此微弱，怎么却又“足够亮”呢？这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？
是希望，是照亮胜利道路的明灯，是照亮一切美好理想的灯光。）2、可是郝副营长这样做对他自己来说意味着什么？
对于一个打过多年胜仗的战斗英雄来说，他怎会不知道这意味着什么？那他为什么还要这样做？用书中句子回答。
课件出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
是啊，他没有来得及见到渴望的电灯，除了电灯，还有什么，他再也见不到了？
引读：是啊，生命是多么宝贵，可是——“这位年轻的战友，”
郝副营长无数次地憧憬灯光，憧憬美好的未来，可是——“这。
位年轻的战友，”3、小练笔2。
郝副营长就这样为了实现自己崇高的理想，献出了宝贵的生命。此时此刻，你想对郝副营长说些什么呢？写下来。
展示交流。三、揣摩写法，体会表达。
1、为了表达对郝副营长的无限崇敬和深深怀念，我建议把课题换成。
郝副营长”，好吗？为什么？2、同桌合作**。出示课件：（1）找一找，哪些段落写到灯光，用心读一读。（2）课文的开头、结尾都写到天安门前的灯，在写法上是什么特点？
这样写有什么深意？
汇报交流。天安门前的灯光引起了作者对往事的回忆。这种写法叫首尾呼应。先写现实，再写回忆，这样的叙述方式叫倒叙。3、题目中的灯光在文中还有哪些含义？
郝副营长点燃那本书，为后续部队指明道路，他就像一盏明灯；郝副营长的理想就像一盏明灯，照亮了他的人生道路。）
小结：郝副营长牺牲了，他怀着对美好未来的无限憧憬离开了我们，而正是有了先烈们为崇高理想而献身的精神，才换来了今天的幸福生活，让我们永远记住这位年轻的战友，永远记住那些为革命英勇献身的先烈们。
四、布置作业，拓展阅读。
请同学们阅读《阅读与表达》丛书中的文章《光辉人性》，查找、阅读其他革命英雄的故事。附板书设计：
游人。赞美。
赞美新中国、新生活。
憧憬。郝副营长。
灯光多好啊。
为崇高理想献身。
首尾呼应倒叙开头。
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