作文教学案例

巧妙导入，激发写作兴趣。

一、背景分析。

多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最怕写的也是作文。

小学语文课程标准》指出：“习作要留心周围事物，乐于表达。”“留心”指观察，“乐于”指“兴趣”，表达指“语言”。

教育家德可乐利指出“兴趣是个闸门，借助它，注意的水就会被打开。”可见写作时要抓住学生的兴趣，激发他们的习作欲望。在平时作文教学中学生常抱怨没有东西写，结果东拼西凑，勉强拼成了一篇作文，写出来的东西空洞无力，淡然无味。

“只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写，反之，只能为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，使学生写作动机萌生迸发。

我在教四年级作文《我的建议》作文时巧妙导入，使学生个个兴趣盎然。跃跃欲试。

二、案例描述。

我们苏教版四年级下学期的第一篇习作《我的建议》是要求学生写一篇关于春游的建议。春游孩子们都喜欢。所以我决定先把他们的胃口吊起来。上课铃打了之后，老师就直入主题。

师：春天来临，我们最盼望的---春游也要到了，今年你们想去**玩呢？为什么呢？

谁的理由充分，我们就去**！你有什么好的建议呢，说来听听。”孩子们一听，教室里顿时炸开了锅。

生：我希望去我的老家高淳，那里的庙会可热闹了……

师：哦，我只知道高淳的螃蟹很有名，没有想到还有庙会，我们在《燕子》那课就知道庙会赶集时人们从四面八方赶来时的热闹情形，但是好多年我都没有逛过庙会了，又不是很远。可以考虑哦！

生：我希望去海南，那里的天气好暖和。风景也很美……

师：我也想去，可惜太远了，还要坐飞机，飞机票可贵了，我可没有那么多钱。你们父母会给你们那么多钱去吗？”老师做出一脸无奈的表情。大多数同学赞同。否决了。

生：我希望去红山森林动物园，那里有许多小动物……

生：去桥北的弘扬广场，那里有很多好玩的……

见同学们的情绪高涨，老师就趁热打铁。

师：现在小组内商量，我们只能去一个地方，看哪个的建议最好，每组推荐一个，看谁说服谁。这次要把理由说的很清楚，还要注意，不能太远，花费不是很高，我们全班大部分同学能接受的。

又是一番激烈的唇枪舌剑，气氛热烈啊！每个同学都特别认真。之后小组推选代表说，别的组听得很专注，兴致很浓。

生：咱们组决定去中山陵……

生：我们要去古林公园，那里可以烧烤……

生：我们组觉得去附近的小桃园，因为这里桃花在春天美，还有柳树映衬。

生：这里没有什么好玩的！

老师又引导：不能找别人的茬，要肯定别人的优点。我听了你们的精彩发言，都一时难以定夺，这样，我们把它写下来，送到校长室，让校长们都来评评，看看最终采纳谁的建议，好吗？

听到这里，同学们纷纷找之纸准备写，个别人还准备问别人借，老师就笑着说：我们可以在作文草稿本上写。这时，调皮鬼张浩然猛然醒悟：原来老师让我们写作文。

师：是呀，这篇作文难写吗？

大家异口同声：不难。

师：想写吗？

生大声说：想。

师：写得好的还可以的五角星噢！那你们还想知道写建议还有一些小窍门？

一群学生眼睛放光，坐得很端正。

师：我看大家这么想学，我就告诉你们，别的班我可不会说的哦！要让大家春游去一个地方，一定要抓特点把这个地方春天的景物描述好，我们要按照一定的顺序来说，可以是方位顺序，可以使几个方面。

另外，还要留有一定的悬念，不然别人看完之后，全部知道了，就不用去了，你的心血就白费了，这叫广告效应，懂吗？还要说的是一定要在开头或结尾说明：我建议大家去……或是：

我希望大家采纳我的建议。明白了吗？好现在开始动笔……

这篇作文是交得最快的一篇。

案例反思：兴趣”是最好的教师，要使学生克服写作文的心理障碍，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。

这节作文课，学生在不知不觉中领悟了作文的要求，大部分学生自始至终都积极性高涨，乐于表达。交得快，内容也符合要求。以后的作文教学中还要不断的研究，力求让学生从心底里爱上作文，写出让学生自己爱读的好文章。

当然，这节课在方法指导上还略有欠缺，学生在描绘春天景物时，写不具体，没有抓住颜色，形状来写。因为前面放开来让学生交流的时间多了。如何做到两全其美还有待进一步研究！