作文指导教案。
李燕燕 2023年12月3日。
知识与目标:
能看图写一件由图想到的事情,或者写一件生活中的真事。
过程与方法:
看图写话。情感态度与价值观:
学会恰当地表达感恩和安慰别人,做一个充满爱心的人。
重点、难点。
重点:《胜似亲人》看图作文。
突破方法:引导学生看图,结合图上的内容,写作文《胜似亲人》
楠点:学会恰当地表达感恩和安慰别人。
突破方法:引导学生分小组交流,恰当地表达感恩和安慰别人。
教法与学法:
师:讲解法。
生:练习法。
课时安排:1-2课时。
教学过程:一、导入。
师:同学们,我们的生活中处处有真情,处处有温暖。能说说你在生活中遇见的令你感到温暖和感动的事情吗?
生:答。师:今天老师给大家带来了一幅**,请仔细观察想象画面究竟发生了什么事?
2、观察画面,整体感知。
1、出示图,引导观察:图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?
2、读提示,理解题目的含义。
胜”是什么意思?
胜似亲人”说明了什么?
三、合理想象,丰富画面。
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。
四、仔细观察,捕捉细节。
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。
五、试写片段,评议修改。
这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)
六、指导写自己身边的事。
明确要求,口头交流。
1、读作文提示,明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。
3、小组振代表发言,组织评议。
评议要点:a.是否把事情的经过说清楚。
b.是否把重点部分说具体。
c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。
七、范文引路,学习表达。
提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。
8、作业。完成习作。
板书设计。作文指导:看图写故事把经过写清楚。
洗衣感谢。胜似亲人。
课后反思:《胜似亲人》是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这次的习作是以爱为主题,写一件关于爱的事例。
书上的这幅图题目叫《胜似亲人》,图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘,用手抚摸着小姑娘的脸,似乎在说着什么;旁边有一只木盆,周围挂着已经凉好的衣服;墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细观察图,想象她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事情。
看图作文是小学生习作的一个难点,学生常常看着图讲不出来,一般只是概括两句图意,就再也没话可说,临图一筹莫展。作文是情由境生,词由境发。
因此,在教学时,我力求为学生创设情景,为学生提供具体的语言环境,让学生产生身临其境的感觉,,给学生以想象的空间。作文也就是有情可发,有感可抒。在教学《胜似亲人》,理解图意时,我确确下了一番工夫,从细处指导,力保每个学生都有话可写。
首先,看图入手,给图上人物取名字,让学生感受这个故事就发生在我们的身边,它离我们是很近的。再猜猜她们是什么关系。从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的,但是这小女孩呢?
是我们汉族的。苗、汉两族人,不是同一族,但胜似一家人!
接着从图的周围环境看,发生了什么事?孩子很快明白了。
然后,预设故事,让学生体会其中的情感。通过启发式的指导,让学生随着这故事的发展,深入人物的情感世界。从而,在习作片段讲评时,我特意叫写不同片段的人进行展示,串成了一篇完整的故事,学生写得非常的感人,这既对其他学生起了示范作用,又一次让学生深深体会小姑娘与老奶奶之间的爱。
因此,在给故事取题目时,学生想象力丰富,取出了一个又一个好题目,而不局限与书上的题目,从而也可看出,学生理解了图意,并进行了丰富的想象。
这是我在此次教学中觉得比较成功的地方,但也发现了很多不足之处。
不足之处:我想,不仅仅是这篇习作,我们作文教学的很多方面都在限制学生的思维,来自图中的那个拐杖,那些衣服,那个激动的老奶奶加上这个题目,一切明明白白!这有利于学生的想象吗?
再加上指导的太细,将他们的思维定势,思路朝一个模子里套。
努力方向:怎样才能让学生的作文像秋天的菊花五彩缤纷,个性飞扬呢?
这就是习作教学难的地方啊!
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