作者：董玉花。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第07期。
摘要】在新形势的教育背景下，社会对教师的教学以及对学生的培养赋予了更高的要求，而初中阶段的数学作为一门基础性的课程，为今后数学知识的学习起到积累性的作用，因此在其教学上更应予以重视。下面笔者将从教师的教学态度、教学理念、教学方法、教学环境等方面对提高初中数学教学有效策略的**。
关键词】初中数学教学有效策略。
中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）07-0222-01
前言。数学是一门研究数量、空间、结构、变化等概念的综合性学科，具有抽象性、严谨性等特点，在人们的社会生活以及历史发展中发挥着不可替代的作用，因此在其学科上的研究也一直沿承至今。随着新课改力度的加大，人们在数学教学的改革上也予以高度的重视。
初中阶段的数学是学习数学的基础性阶段，是影响学生今后对数学学习兴趣的关键点，同时也是学生掌握学习数学的技巧性阶段。但是据相关的调查发现，较多的初中数学教学质量一直处于不甚乐观的状态，因此在目前的数学教学策略上还应加大研究的力度，依据新课标的要求，端正教师的教学态度、转变教师的教学理念，以引导、激发、启示为主要的教学方法，创设适应性的教学环境，运用多种教学呈现方式，从而促进学生数学知识的掌握。
一、端正教学态度，转变教学理念。
教师的教学态度以及教学理念指的是教师以自己的职业态度以及教学目标影响整个教学的过程，其中包括教师的“教”，以及学生的“学”。传统的教学理念与应试教育相契合，主要重视学生在知识领域的掌握程度，而忽略学生情感与知识的关系性，一味的将教师作为教学主体的思想渗透到教学中，以教师自身的讲解为重点，忽略或轻视学生的自主学习能力，极其不利于学生在学习数学上做到思维的发散、知识的活用等。因此要求数学教师在新课标的推动下，端正教学态度，转变教学理念，充分正视、认可学生在教学中的学习主体地位，积极引导学生，改变学生被动学习的状态，重视学生知识学习的同时重视学生身心健康、全面的发展。
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