作者：吴尚均。
**：《新校园(下)》2023年第08期。
摘要：传统的初中课堂教学模式难以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在数学教学中采取翻转教学的模式，能有效提升学生自主学习的能力，本文主要分析翻转课堂教学模式在初中数学教学中的有效应用策略。
关键词：翻转课堂；教学模式；初中；数学。
翻转课堂是近几年出现的一种教学模式。传统的教学模式以教师为中心，忽视学生的主体地位。翻转课堂则相反，高度重视学生课堂学习的主体地位，教师辅助教学，这对于提升教学效率以及教学质量具有十分重要的意义。
一、利用翻转课堂对教学目标进行准确定位。
翻转课堂对于学生的学习具有十分重要的作用。在翻转课堂上，教师应当对教学目标进行准确、科学的定位，这是开展教学的基础及前提。
首先，教师应当对学生的实际情况进行必要的了解，根据学生不同时期的不同特点制订好教学目标。由于学生在性格特点、学习基础等多个方面存在很大差异，因此，教学目标的定位需要结合学生的个性差异。
其次，翻转课堂和信息技术相互结合，产生了大量的优秀教学**，从而满足学生在不同学习阶段的要求。
再次，要求学生通过网络解决各种各样的课堂问题。例如，在讲解一元一次方程的过程中，要求学生通过网络查询关于一元一次方程的概念，并且针对这一个概念进行自主学习。
最后，在课堂上应当组织讨论，并且让学生获得学习的快乐。采取小组合作的方式，让学生进行交流和互动，教师从中给予必要的指点，对学生普遍疑惑的部分进行讲解，从而有效提升教学效率和教学质量。
二、翻转课堂教学的优势。
1. 学生可以自主选择学习内容。
教学中，教师应给学生时间自主学习数学知识。传统的课堂上，学生的主体性没有得到发挥。在学习过程之中，学生只是被动接受教师的观点，学习积极性以及主动性难以被调动起来。
翻转课堂可以让学生根据自身能力自由选择学习内容，调动学生的主动性。
2. **教学应用灵活。
翻转课堂采用**教学模式，好处在于可以回放或者暂停。学生在实际的学习过程之中，如果觉得哪一部分的内容没有理解，就可以应用暂停或者回放功能加强学习。
3. 学生可以自主验证结论。
翻转课堂可以调动学生学习的主动性，并且保证学生学习的主体地位。教师的工作就是在课堂上给予学生必要的点拨和一定的启发，引导学生自主完成课堂教学任务。
例如，讲解三角形的内角和时，教师可以让学生**微**，自主学习并验证三角形的内角和是否为180度。学生通过**，自主验证这个结论。这样的教学方式，可以提升学生学习的主动性，激发学生学习数学的兴趣。
4. 学生可以自主交流讨论。
为了促使学生进一步深入理解数学知识，应当鼓励他们多进行课堂交流和讨论。交流和讨论不但可以促使学生深入理解数学知识，而且能增强学生的合作能力及交际能力。
例如，在相似三角形的学习过程中，教师可以让学生自行**，如何才能构成一个三角形，或者说让学生找到三角形的构成条件。学生组成学习小组进行讨论，通过小组的讨论，学生就可以发现三角形的构成条件并不是唯一的，存在多种情况，应当根据边及角的情况，具体问题具体分析。在小组讨论过程中，学生分工明确，一部分学生查阅资料，另一部分学生分析理论，然后互相交流讨论，分享彼此的学习成果，从而使知识掌握更加牢固。
三、结语。综上所述，传统的教学模式不适应时代的发展，难以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在实际教学过程中，采取翻转课堂教学模式，可以促使学生更加主动地学习知识，变被动学习为主动学习，提升教学质量。
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