作者：田雪飞。
**：《传播力研究》2023年第35期。
摘要：今天，中国已经进入“互联网+”时代，教改也正在不断深入，信息化教学在高职英语教学中逐渐得到推广。信息化英语教学依托现代信息技术，开展互动、实践、开放性教学，有利于提高学生的英语素质，培养学生的英语实践能力。
本文将就高职英语信息化教学模式进行分析。
关键词：信息化；教学环境；高职英语；教学模式；分析。
2023年，世界进入网络时代，现代信息化技术从此开始飞速发展，在各行各业中获得广泛应用，逐步改变了原有的生产面貌。2023年，***提出“互联网+”行动计划。在这样的时代大背景下，高职院校开始尝试信息化教学，高职英语信息化教学也逐渐兴起。
一、传统高职英语教学模式的弊端。
传统的高职英语教学属于典型的封闭式单向灌输型教学，“一个讲台、一块黑板、一根粉笔，一本书，一张嘴”便是这种英语教学模式的真实写照[1]。这种英语教学不重视师生互动与生生互动，无法让学生实际应用英语。往往是教师在台上讲得嗓音嘶哑（咽喉病已成为英语教师的职业病），而学生在台下昏昏欲睡，不知所云，缺乏学习的积极性。
这又反过来挫伤了教师的教学热情，导致一些教师厌教（个别教师甚至“脱离苦海”）。
二、在高职英语教学中推进信息化教改的必要性。
信息化教学，是以现代信息化技术为支持，在教学中积极应用信息化技术（包括多**平台、网络、app等），使教学的各个环节信息化，开发教育资源，优化教育过程，从而提高教学质量与教学效应的一种新型教学形态[2]。
从历史上来看，教学形态是在不断发展进步的：孔子握着竹简向三千**讲授“民可使由之，不可使知之”，哥白尼上小学时没见一张纸，全凭耳听脑记；鲁迅在三味书屋里放开喉咙读“上九潜龙勿用”。—今天，世界已经全面进入信息化时代，中国网民数量已经高居世界第一。
教学形态也必须与时俱进，反映信息化时代的发展趋势，而信息化教学，正是教学形态对信息化时代的反映。
在高职英语教学中实施信息化教改，有利于增加师生交流与生生交流，实现教学形式的多样性，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣与参与热情，从而提高英语教学的质量与效率。
三、在高职英语教学中应用信息化技术。
据专家们调查研究，目前高职院校的英语信息化教学情况并不能令人满意：90%的英语教师没有熟练掌握信息化技术（一些教师不知道如何使用photoshop、flash、dreamwe**er），不知如何理论联系实际，在英语教学中整合信息化技术；28%的英语教师在教学中偶尔应用网络课程等**指导资源，62%的教师从未倡导学生进行**英语自主学习；另一方面，学生对于英语信息化教学充满了热情：95%的学生明确表示对信息化教育很感兴起，希望高职英语教学中应用信息化教学[3]。
—在这种情况下，英语教师必须在教学中，善于应用信息化技术，灵活开展信息化教学。
一）创建英语网络学习平台。
英语教师应当在网上为学生创建信息化英语学习平台，在平台上，不仅要收集大学英语四级考题，还要介绍英语国家文化（尤其是英语外圈、扩展圈国家的文化）、风土人情（在条件允许的情况下，还要增加一些热门的英语新闻），让学生开阔眼界，增长知识，培养学生的英语兴趣。——创建英语网络平台，师生围绕一个课题开展教育与学习，进行平等交流与自主互动；这就改变了以教师为核心的教学模式，转而以学生为核心；网络平台凭借丰富的课程内容与多元化的学习工具，让学生可以在任何时间、任何地方自学，突破传统英语教学在时间和空间上的限制。
开展网络平台教学，教师必须在平台上向学生交待清楚教学的目标要求、教学内容、教学进度与考核方式，教师还要根据教学需要，充分发掘、利用网络资源，制作课件。教师可以根据优秀生与后进生互补的原则，把学生组成不同的学习小组，在网络平台上开展生生合作学习，既降低了自己的工作量，又让后进生受到约束与激励。教师还要善于将网络平台教学与课堂教学环节互相衔接起来，在网络平台教学时留下一些问题，待到课堂教学时检查学生的学习效果。
二）实行开放式教学。
语言学家对第二语言的学习进行了二十多年的研究，最后他们得出结论：学习第二语言，绝对不能“学海无涯苦作舟”，那样只会让学生受罪、教师受累，最后只会搞成“洋泾浜”;教师应当为学生营造第二语言的语境，让学生长期听、看、接触第二语言，逐渐变短期记忆为长期记忆，通过自然学习，最后学会自如地使用第二语言（阅读获得的视觉信息，人能记住10%;耳朵听到的听觉信息，人能记住20%;人亲身经历过的事，能记住80%[4] ）信息化时代的本质特征是开放性，传统的封闭式教学与信息化时代是不可能互相兼容的，因此，我们主张：依靠信息化技术的有利条件，打破封闭式英语教学，实行开放式英语教学。
在条件允许的情况下，教师应当鼓励学生通过网络、**、手机与英语国家的外国朋友开展英语交流，让学生在实际交流中自己学会使用英语。
三）在英语教学中应用移动app学习软件。
app，即手机软件。——现在在高职院校，手机已经实现了人手一部的全覆盖。——教师完全可以利用移动app学习软件，实现课堂延伸，资源共享，开展交互式教学，促进学生进行主动式学习。
依靠移动app学习软件进行交互式教学，教师需要根据高职院校及学生的实际情况开发出移动app学习软件，再让每个学生把该软件**进自己的手机里。——教师可以让学生使用“英语百词斩”，自定义单词记忆计划，自主学习、记忆单词，提高学生的单词积累量。英语课课时有限，教师在课堂教学中难有充足的时间对学生进行听力训练。
所以，教师可以让学生们使用“懒人英语”，自主进行听力训练。懒人英语中有学生感兴趣的新闻、电视剧、电影，而且这些**都配有中英双语字幕。学生可以自己选择显示双语字幕、只显示中文（或英语）字幕，或不显示字幕，——教师可以让学生们先选择不显示任何字幕，听到不明白的地方，再显示英语字幕，最后自己把听到的英文对话翻译成汉语，与**上的汉语字幕进行对比，从而提高学生的英语听力[5]。
教师还可以让学生使用“英语流利说”。这款app软件上有“商务职场”模式，它非常智能，可以根据学生的英语发音进行打分，可以有效提高学生的口语能力。
四、结束语。
高职英语信息化教学开展的时间还不长，许多教师对它并不熟悉。但这种教学模式符合网络时代发展的趋势，具有广阔的发展前景。我们应当积极探索、主动开展英语信息化教学，并在实践中不断积累教学经验，让这种新的教学模式取得更好更快的发展。
参考文献：1]张君，魏新岚，段云飞。探析高职专业英语信息化教学——以航运管理专业为例[j].天津职业院校联合学报，2018，20 （10）：81-85.
2]孙丽娟。信息化教学环境中高职英语听说课堂教学评价模式的**[j].海外英语，2018 （20）：231-232.
3]陈琛。信息化背景下高职英语课程教学设计初探——以《英国节日》信息化教学设计为例[j].中国培训，http： 2016 （18）：171.
4]谢海玲。信息化教学环境下高职英语教学设计**[j].辽宁省交通高等专科学校学报，2016，18 （02）：68-72.
5]秦勤。高职英语信息化教学设计的研究与探索——以经贸英语课程为例[j].海外英语，2015 （21）：79-80.
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