发布时间:2010-08-16 **:未知【大中小】
说课稿。尊敬的各位评委老师:
你们好!我今天说的课题是下面我从四个方面说这堂课的设计:
一、教材分析:
人教版初中语文第___册第___单元___课是一篇的文章,本单元是___单元,要求。
本课的教学目标是:
这___个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是。
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:
1情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2提问法——逐步引导,逐渐深入。
3点拨法——展开联想,拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法:
一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。)
学法具体如下:
1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
2讨论法——积极参与,总结规律。
3自主**法——学生实践,巩固提高。
4悬念法——带着问题,巩固提高。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
四、教学程序:
一)激趣揭题,质疑定标。
疑,思之始,学之端。”可以对学生发问根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。
二)整体感知,读中学读。
苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论。
三)研析结构,精读感悟。
刘勰说得好:“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:
“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用的方法,指导学生读中悟情。
1、细读悟理。
1)整体层次:做到思之有序。这部分可分三个环节:
a、提供自学材料;b、个人尝试练习;c、小组交流反馈。
2)研读悟学法:读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。(导读、交流、自学)
2、精读悟情。
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在**?可进行遣词造句的锤练。
五、总结迁移,形成积淀。
苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。”
学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:
你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?
有哪些地方你觉得还没有讲清楚?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是。
责任编辑:如烟网事。
小学语文说课稿通用
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教师招考小学语文说课稿通用
三 说教学过程 根据教学目标确定,教学过程设置目的就是完成教学目标 时间控制5分钟 围绕以上教学目标 教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程 第一环节 创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多 展播 引入...
语文说课稿模版
说教材。1.教材简析。是新课标 版 年级语文 册第 组以 为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是 2.教学目标。根据本组课文的训练重点 结合本班学生的实际情况,把三维目标落到实处,我制定了以下教学目标 1 认识6个生字,会写14个生字,能通过查字典,联系上下文理解新词 通过人物的神态想象人物的心理活动...