导入技巧在英语课堂的应用

作者：刘海艳。

**：《外语学法教法研究》2023年第04期。

常言说，良好的开端是成功的一半。的确，如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中就显得尤为重要。因此，教师必须重视课堂导入技巧，通过精心设计各种活动来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，以求得最佳教学效果。

一、复习过渡，导入新课。

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复现率，注意引导学生温故而知新。

以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，大大降低了学习新知识的难度，利于顺利地完成教学目标。

如，在教学生“what？蒺s this？ it？

蒺s a…”一课时，可以利用**先用已学的句型“this is a…”复习以前学过的单词，如 book，pen，bag，dog，cat，bird，car，bus，bike等。通过出示**、玩具和实物，请几组学生依次用this is a…句型进行复习。然后自问自答引出what？

蒺s this？ it？蒺s a…句型。

在学生基本掌握what？蒺s this？ it？

蒺s a…句型这一结构后在引出单词panda和tiger。

二、开场白导入。

开场白导入法是教学过程中使用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。

我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，自然而流畅地导入新课内容。