作者：丁梁靖王华蓉。
**：《校园英语·下旬》2023年第01期。
摘要】本文**了儿童英文写作时的常见问题和教学时应对策略，结合笔者自身学习经历、教学经验和参考文献，认为对于低龄孩子的英语写作教学可从以下三个方向指导学生：语法指导，文章结构指导，跨文化知识指导。
关键词】小学英语；写作；指导。
作者简介】丁梁靖，王华蓉，宁波大学教师教育学院。
儿童一般指 6—12 岁的幼儿或小学生（ 本文特指处于小学阶段的学生）。目前，我国大多数儿童把英语作为第一门外语进行学习。英语写作能力的提升对英语综合应用能力的提升影响巨大，应利用各种条件，提升小学阶段儿童的英语写作能力。
儿童在写过程中，通常使用自己的语言材料对所听、所看、所想的材料进行书面描述，使用 5w1h（ who、what、when、where、why 和 how） 描述材料的主题和细节部分然而对于刚刚接触英语的小学生来说，我们可以发现主谓不一致例如：“he rub...they likes...
时态误用，例如：“i had good breakfast and eat an egg.”；硬套汉语词汇例如“you can go tianyi square take a rest”；词性乱用例如“not distinguished boy and girl，we were so happy”等现象在他们的写作中频生。
除此之外，对于文章整体的把握，审题，文章结构等皆存在问题，下面我将从三个方面初探儿童英语写作教学。
一、文章结构指导。
自身和周围人的学习经历中，我们不难发现，老师普遍认为英语写作过于浪费时间，所以在小学阶段，完成一篇完整的英语写作机会少之又少，那么当学生拿到一个命题文章之后，如何把握题目主旨，该写什么？自然成了一个头疼的问题。如my f**ourite season为题的作文，对于刚刚涉及写作的人来说，描述性作文对于他们的难度非常之高，因此容易出现“my f**ourite season is...
because i can...i can...的句子，流水账的句子虽然能增长文章的长度，但及易显得空洞，无趣。
所以，可以在指导时，建议加上一段“as i remember，i had a good time in spring...并展开续写，描述发生在那个季节的事情，使文章更加饱满。
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