如何指导学生英语写作。
在现在的英语课程标准中，英语教学有了很大转变，由“灌输型”“知识型”转向“任务型”“活动型”,这极大地激发学生的学习热情与主动性，师生的口头和书面表达成为课堂常态。因此，书面表达能力就显得尤为重要，相应地也对英语写作教学提出了更高的要求。所以，我们教师必须认识到位，把写作教学真正地重视起来，而不能把写作教学单纯地看作是为考试中的写作部分服务的。
在平时的教学中我始终注意学生写作能力的培养，总结起来有以下几点具体做法。
一、让学生多写英语摘要。
英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言写成一篇好文，这不是简单的摘要，而是忠于原文意思的再创作。通过写英语摘要，学生可以了解原文的文化背景，理解原文的中心思想，弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和篇章布局能力。
二、让学生进行模仿写作。
模仿写作是学生初使阶段最基本的写作方法，可以根据不同的短文进行模仿。学生开始进行英语写作，往往不知如何下手，该用什么句子，内容如何安排。因此，应先给学生一篇范文，让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写作，三、让学生用英语写日记。
把学生养成记日记勤练笔的好习惯，经常用英语写日记，等于天天在练笔，这样对学生的英语写作有很大好处。在记日记时，不要总是有简单句，要引导他们多用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文章更优美生动。可按照题目练习，再和范文比较，找出差距，这对英语写作也很有帮助。
四、对学生进行控制性写作。
控制性写作并非听说法的写话，在写作过程中，为学生写作提供比较详细的内容，要求学生将它们包含在写作中。如文章结构、动词的时态、单词、短语和句型。在写作的初级阶段，控制性写作为学生设置了很多规定，引导和帮助他们学会基本的写作方法。
但控制性写作的阶段不宜延续过长，以免束缚学生的思维发展。
五、让学生进行自由写作。
在自由写作时，应让学生尽情地表达自己的思想，表面上当代与传统的自由写作方法似乎相同，其实是不一样的，传统的作文题往往与学生的生活相差深远。当代作文题密切结合学生的实际需要，实用性强，并有充分的写作材料。其次，传统的作文写作注重语言形式，忽视内容。
当代的英语写作内容与形式兼顾，特别要求学生掌握根据不同的写作目的，阅读作文的对象，选择确切的表达方式等语用规则。
六、对学生进行限时训练的写作。
训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受消息，快速理解消息，迅速表达消息，提高实际应用和应试能力。首先，使学生明白英语写作既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥。要求的是将所规定的内容进行整理，展开思维目的在于考查学生运用所学英语知识，准确地表达意思的能力。
学生明确目的并掌握写作要领后，要求学生在规定时间内完成，决不能养成拖拉的怀习惯。
七、对学生进行引导写作。
引导性写作与控制性写作的不同之处在于它对学生的限制明显减少。允许学生在写作内容与语言形式上作必要的发挥。如给出文章的一部分，要求学生写出另一部分或给出文章的结尾部分，要求学生写出开头部分。
给出的段落内容可以灵活多样，学生的写作方法和观点可以完全不同，有时可以根据图画和**，给出问题要求学生按图画或**以回答的顺序进行写作。通过这种训练，学生的写作技能得以进一步提高。
在提高学生英语写作能力的教学过程中，我认为还应当注意下列几点：
一、要及时讲评。
抓好习作讲评课，及时反馈消息，是提高写作能力不可缺少的一项工作，为此我对自己提出了一下要求：
1)如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高英语写作。
2)在批阅的时候，要认真做好在习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3)在班级中传阅一些写得较好的同学的作文，或读给同学听，二、要多阅读优秀范文。
阅读是写作的基础，所以在阅读上要很下功夫，阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，要让学生进行大量课外阅读，并记住好文章的篇章结构并写出大约六十字左右所摘要，以锻炼学生的阅读、概括和表达能力。
三、要多做扩展句子练习。
要写出一篇文章，首先要写出意思完整的句子，而词是组成句子的最小单位，因此教师应从易到难的原则，由简单的英语句型入手，培养学生的组句能力，先口头扩展句子，以小组为单位，由一位学生说一句最简单的句子，然后依此由其他同学扩展，要求开展的句子连贯准确，如果哪位学生接不下去，则由下一位同学接着说，直至说出正确的长句，记录下来以便写作时做到得心应手。
四、要经常让学生讨论发挥。
老师可组织学生进行双向或多向交流，并尽可能为学生创设情景，为学生提供练笔的机会，老师提出一个感兴趣的话题让学生去写并规定几分钟完成。如果时间到了，学生仍将接着写下去，说明学生已融于其中。老师还可以要求学生在小组内相互交流文稿，相互讨论，进一步完善或拓展其写作思路。
五、要听说读写相结合。
英语听说读写四种能力是相互影响，相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境，教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略，去体会，去使用英语。久而久之，学生自然能使用正确，也会用英语进行交谈与写作。
总之，英语写作能力的提高是通过课堂教学逐步实现的，是建立在一定的语言基础上的，是以一定量的听、说、读、写训练为前提的，经过几年的训练，英语写作能力一定有很大提高。
以上谈的只是我个人对学生英语写作所一些观点、想法和具体做法。中国有句古话：各有各法，只要得法。
应该说英语写作的方法是多种多样的，有待于不断探索，不断总结。但目的只有一个，既能开发学生思维，提高学生英语写作水平，全面提高英语素质，为二十一世纪的中国走向世界前列培养出合格的人才。
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