1、教学目标：
1. 知识目标：
1）指导学生学会审题，并通过段落安排设计文章思路，确定详略分配，确定时态、人称。
2）指导学生用英语思维，使用英语短语、句型列每一段的提纲。
3）帮助学生学会根据提纲，展开成文。
4）指导学生通过评改同伴习作，达到提高他们写作能力的目的。
2. 能力目标：
提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
3. 情感目标：
唤起学生节约粮食的意识，首先从自己做起，继而影响身边的人。
二、教学内容分析：
在我们的现实生活中，餐桌上的食物浪费现象十分普遍。请结合***前几年提出的“光盘行动”，写一篇短文。内容包括：
1.你曾经浪费粮食的一次经历；
2.就食物浪费现象提出两点切实可行的建议（2点）；
3.号召大家节约粮食，扶贫济困。
教学重点：1. 帮助学生认真审题，根据写作要求安排段落，确定详略分配，确定每一段的人称、时态。
2. 指导学生用英语短语、句型列提纲，并展开成文。
3. 指导学生学会评改作文。
教学难点：1. 三个段落中主语不同，指导学生正确转换和自然过渡人称。
2. 第一段与第二段的时态不同，尤其是第一段描述经历，需要始终使用一般过去时，指导学生学会使用正确的时态，避免时态混乱。
3. 指导学生学会从文章整体布局出发，确定每一段写作内容的详略分配。
4. 培养学生用英语思维、构思的能力，指导他们用英语的表达方式遣词造句。
5. 指导学生使用恰当的连接词和过渡句增强行文的连贯性。
6. 通过指导学生参与作文评改，提高他们对写作的认识，为他们的英语写作提供借鉴。
三、 学情分析：
在火炬开发区二中借班上课，对学生的了解非常有限。但从近年来全市中考英语写作成绩的分析看，英语写作普遍得分低，说明英语写作是很多学生应试的难点。学生写作的问题主要是：
缺乏审题意识，快速构思和罗列提纲能力差，加之受母语思维影响，中式英语句子多，词不达意，离题偏题屡见不鲜，文章结构混乱。
基于此，本堂课希望通过详细指导，帮助学生掌握英语写作的步骤及写作技巧，教会学生有效审题，快速构思，用英语罗列提纲，展开成文，并使用恰当的连接词和过渡句增强行文的连贯性。
四、 教学资源： 电脑、实物投影仪。
五、 教学环节与活动。
六、教学评价。
本节课是以节约粮食为话题的写作课。写作是英语综合知识的融会贯通，考查学生的英语综合运用能力，相关的复习不是一节课就能完成的。学生在写作中，往往不知道从**入手，不懂得谋篇布局，不习惯英语思维！
因此，在这节课里，我打算指导学生从最基础的审题开始，帮助他们搞清楚怎样写英语作文！
首先，用**快速导入新课，激发学生兴趣，激活已知的背景知识。
其次，带领学生审题，根据写作要求明确文章段落，并细读每一段的写作内容，确定该段的时态、人称，尤其是当第二段建议里的人称发生转换时，建议学生用as students自然过渡到we。同时，引导学生通过分段罗列可能用到的部分短语、句型进行语言准备，搭建写作框架，帮助他们建立用英语思维的意识。
这节课的重点放在了学生批改作文上，我希望通过手把手教学生批改作文，提高他们对英语写作的认识，为他们的英语写作起抛砖引玉的作用。学生相互交换作文，根据ppt上我逐步展示的典型错误实例，对照手头的作文，逐条批改。例举的错误都是学生极易出现的错误，学生通过对照批改，可以学会逐渐减少和避免自己在写作中重犯类似错误，提高写作水平。
这个批改过程其实也是帮助学生再次梳理写作思路、写作技巧的过程。最后，有针对性当堂选取2篇作文，参照上一步的批改流程，全班共同阅读、评改、欣赏。
如果课堂时间允许，学生可以在刚才批改作文的经验之上，对自己的作文进行自我修改和再次加工，这样，他们能够对如何进行英语写作有更加深刻的体会和认识。
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应用文写作。景山中学黄小洁。教学目的 应用文写作 应用文主要包括信函 电邮 日记 通知 广告 等形式，它要求考生不仅能表达题中的主要内容，还能够正确地运用各种文本格式进行规范的书写，这也是考生对于英语传统文化了解多少的反映。因此，考生应在临考前系统地复习各种文本格式以及打 的规范用语，以做到处变不惊...
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