阅读教学课程总反思

发布 2021-05-02 21:23:28 阅读 4588

课业总反思。

众所周知,阅读能够沟通人与外面世界的联系,获取信息和知识。阅读更是一种自由的、愉悦的、精神的、智慧的生命活动。在还未进入阅读教学之前,身为老师的我,也是喜好阅读之人。

书本,是一套工具。如果能够找到适合自己的工具,那么在阅读的路上是愉快的,是充满期待的一件事。在新的课程里,要提倡学生多认少写,多阅读课外物。

那么,要如何落实这个目标呢? 我认为自己有责任将好的作品和世界名著介绍给学生。现在的电子书,网际网络有很多好的作品,但我独钟于书本,因为捧着书,慢慢地读,是一种享受。

我曾任实习老师的导师,当讲师问学员平时的阅读习惯时,学员回答很少,理由是没有时间。我并不赞同这个说法。如果是有好的阅读习惯,无论多忙碌,总会抽出时间来阅读,哪怕是个短短的数十分钟。

小学的阅读教学分为三大部分,那就是初步理解课文、深究课文和语文练习。在初步理解课文里头,首要注意的是自读感知。自读感知有很多种方式,低年级的同学可以自由读,读出声音,只要不干扰到别人就好。

高年级的同学则可以训练默读的技巧。在初步理解课文的时候,也必须扫除障碍,既是对遇到的生字,针对性的朗读,反复练读到最后试读整篇文章。在还未教导识字之前,只要求能够顺利和流畅的朗读。

在学生扫除障碍后,可以要求更高的层次—流畅和有感情的朗读。

在教导《不一样的假期》时,识字教学方面,我都结合课文来教。我这样做的原因是尽快让学生能够扫除生字的障碍,能够让他们感知课文所要表达的内容。在备课的时候,我首要考虑的是学生的家庭背景。

课文**现的动物如松鼠、八哥等等,乡下的孩子都很熟悉。所以我不再仔细介绍这些动物的外形特征等等,而是把这些动物的生活习俗介绍给学生。比如松鼠的进食方式和仓鼠的进食方式。

甚至与他们分享我饲养仓鼠的经验。我很注重于学生的朗读,所以在这堂课中我进行了分组读,个别读。我有个经验,当分组读的时候,别的同学都开始不注意课文了。

为了解决这样的问题,当其中一组读的时候,我会随时要求另外一组的同学接下去读,这样,同学们就会专心于别人的朗读,也能够去评析别人读得好不好。

深究课文分为两种形式,一是内容深究,二是形式深究。在内容深究方面就必须注重于文章大意、课文内涵、中心思想和心得思想。在形式深究方面则注重文体选择、文章结构、遣词造句和课文特色。

课文《不一样的假期》适合用于内容深究。我用段落教学的方式进行深究,学生朗读每一段后,说出段落要表达的意思,我再将内容板书,最后变成了一个完整的板书内容。《不一样的假期》内容注重于两个中心思想,一是对乡下景色的美,二是外婆对作者的爱。

在深究课文内容后,为了让学生能够更加深入的感受课文,我安排了进行文本对读。在文本对读的时候,让学生说出自己喜欢**一篇课文和说出原因。什么时候适合于形式深究呢?

我认为是有关物质的制作过程。比如是四年级的《纸花的制作》,这篇课文就必须要形式深究,就是在教学的时候,一边讲解课文内容,一边去制作纸花。我和黄碧云讲师一起视察教学的时候,学员正是进行这堂课。

内容的深究导致这堂深究课变成了“满堂问”,而且这样来深究,不但不能够吸引学生去学习,还增加了他们的困惑。

为了更加深入研究深究课文这个课题,我参考了台湾国立屏东大学语文教育学系系主任钟屏兰教授的**。里头说明深究教学的内涵、内容深究、形式深究等等的研究,并参考深究课文的方法和例子。这个**,使我更加深入的掌握了深究的技巧。

除此之外,我也**了2024年版中华人民共和国教育部制定的语文课文标准。我将马来西亚的三年级的课文标准和中国的的课文标准进行了比较。

语文是需要靠累积的,所以只要能够让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,自然就会养成主动识字的习惯。我要打破“不可能”的迷思,因为学生有无限的可能。很多时候,他们的回答能够让人出乎意料之外。

我也承认,在进行研究这个课题以前,我也常常低估了学生的能力。在真正的去研究初步理解和深究课文的理论和例子后,才能够根据学生的学习程度,进行适合他们的教学。一个好的老师,就需要不断提升自己的教学方法,还要打开自己的心门,接受外来的资讯。

只有这样,一堂好的语文课,才能够真正的交给学生,也交给自己。

这份课业,让我对初步理解和深究课文更加的有把握。在课堂上的呈堂(初步理解),再和同学互相发表意见,让我在学习方面有更加大的兴趣。呈堂完后,陈钦财讲师的评语:

相信你这堂课会进行得很成功,有趣。这句话,鼓舞了我,让我找回了很多年前,实习时的热情。因为得到讲师的肯定,会让我对教学更加有信心。

除此之外,也谢谢我的其他三位组员。虽然大家在不同的地方,但也能够在抽空出来聚在一起讨论课业。距离不是问题,是我在组别讨论时的感受。

有了大家的意见,我的弱点获得改善,尤其是在书写详案方面。我比较不善于书写详案,常常会有遗漏的现象,幸获得组员的纠正,让我把这份功课顺利完成。

总的来说,在语文课里,我们最终的目的还是要培养学生独立阅读,独立思考的能力。我总是说要教给孩子“带得走的能力”。谢瑞萍老师在《亲近母语日有所诵》提到:

儿童是**之父,儿童是世界的希望。对于儿童的精神发展而言,提供健康美好的母语的营养,用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境,既是强健儿童的骨骼,也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体,也是为他们扬起漂亮的风帆。

琅琅书声,朗朗乾坤。让我们期待,让我们行动。而徐冬梅老师也说享受阅读是一种幸福的能力,因为阅读,我们走进自然,走进伟大的心灵,走进自我。

然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛,见人所不能见,听人所不能听,然后拥有幸福清明的人生。我也希望经过种种的努力,用琅琅书声,为我的孩子们建立一堂温馨的语文课。

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