对外汉语教学中近义词辨析的若干对策

对外汉语教学中近义词辨析的若干对策教学改革。

刘雅文贾盈荣。

１．商洛学院陕西商洛７２６西北大学文学院陕西西安７１０

摘要】近义词的辨析是许多汉语非母语的外国留学生在习得汉语中的主要障碍。在对外汉语教学中，辨析近义词的教学对。

策一是讲析词语意思，通过语义上的细微差别来区分近义词；二是深入语境，从用法差异上区分近义词。

关键词】近义词；对外汉语教学；辨析；对策。

一。近义词的意义以及对外汉语教学中近义词辨析的重要性绝望。

近义词是指“从字面上看意义相近的一些词，从本质上看，则。

前一句中，考试成绩不好，爸爸的希望没有达成，但是仍然有机。

是所指不同一而又在意义上有某种相近关系的一个词群。”（周荐，会，所以用“失望更为合适；而后一句中，对生命力的欲求的失去，ｏｏ严格的讲，近义词是一些词义相近或者重合的词，教学实践。

是非常强烈的感情，应该是“绝望”。从这两个句子能明显看出词证明，词汇是很多非母语外国留学生学习汉语时的主要障碍。近义语意义轻重的不同。

词因其词义相近，难以辨析的特点成为了留学生在汉语学习中的瓶再比如“渴望”和“希望”都含有想要”的意思，但意义的轻重颈问题。因此，在对外汉语教学中针对近义词的辨析和掌握所进行却不一样。“渴望“突出的是“如饥似渴”，迫切想得到，语义较重，的教学显得非常的重要。

比如“渴望幸福”，“渴望婚姻”，“渴望健康等；而“希望”则表示。

一二、近义词辨析的教学对策。

般的想要得到，语义比较轻，比如说“希望一切顺利”，“希望你幸对于汉语非母语的留学生而言，要做到正确使用近义词，首先福”等。但留学生有时候不能明确区分出二者的不同，经常出现以需要掌握近义词辨析的方法和途径，这样才能从根本上避免近义词下的偏误：

使用中偏误的出现；对于从事近义词辨析的对外汉语教师而言，确ａ．我渴望明天下雨，这样就可以休息了。定在对外汉语教学中该中怎样对近义词的辨析，这样才能对在教学ｂ．离开故乡三十年，爸爸希望早日回去看看。

中学生遇到的实际问题给予有针对ｊ性的讲解。

上面例句中的渴望”和“希望使用明显不正确，第一句中想在进行对外汉语的近义词教学中，应该明确的找到切入点，从要休息是想要的事情，但并没有到达如饥似渴的地步，用语义较轻词意、词的用法两个方面进行辨析。

的“希望”才是正确的表示；第二句中离开故乡三十年，回去看看应１、讲析词语意思，通过近义词语义上的细微差别来区分近义词。

该是非常迫切想要做的事情，用渴望”才是正确的。

科学的分别、准确的辨析近义词语义上的细微差别，引导外（３）适用范围不同。“召集”和召开都是一个群体的存在前国留学生从本质上认清相关近义词语义各个方面的异同，使学生能提方式，但是“召集”强调聚集，它所带的宾语既可以是表示开会的够准确的理解、正确使用近义词的必要前提。”（敖桂华，２０

词语，也可以是被召集的人群。如召集全体村民开会”，召集一（１）语义侧重点不同。举例：

“发挥”和“发扬”都是动词，他们次重要会议”，适用范围大。但是“召开只指聚集大家开会，宾语都含有表现出来并扩大”的意思，但意义的侧重点却不相同。“发只能是表示会议的词语，如“召开村民大会，“召开班会等，不能挥着重把蕴含在内的东西尽力表现出来，如“发挥作用～发挥力是“召开全体村民”，适用范围较小。

量～发挥特长～发挥主观能动性”；而“发扬”则着重把对过去存再如“考察”和“考查”两词有相同的地方：都可以指用一定的在的东西，在原有程度上进一步提高和发展，如“发扬作风～发扬标准、手段了解和弄清事物的情况但是适用范围却不相同：“考察传统～发扬民主等。

请看下列的偏误用例：

着重指观察、调查、研究，目的是取得材料，研究事物，如山川、地形、ａ．发挥人与人之间的关怀与帮助。

地质、工程、运动、科学研究的对象等等；而“考查着重指依据一定ｂ．我想谈谈父亲和母亲怎么发扬作为老师的作用。的标准检查、衡量，目的是评定或审核，对象常是非重大的、多半是前一句中，人与人之间的关怀与帮助是原本就存在的需要进一人们的所作所为，如成绩、学习、业务、工作、活动、行动、言论等，有步提高的东西，用“发扬”更为合适一些；而后～句中，父母作为老时也是其他事物，如年代、历史、文物等等。

师的作用是潜在拥有的，需要表现出来，则用发挥更为贴切。

．这次考试是为了考查你们这段时间的学习情况。再如，“接受和“接收，都是动词，从词面上都可以理解为事ｂ．长白山的项目很重要，一定要好好考察地形地质。物接过来收下，但“接受着重从思想上承受，领受而不拒绝，可以这两个词语不止意思相近，发音也一样，留学生在学习和使用是具体的事物也可以是抽象的东西，如经验，观念等，比如“接受礼中经常混用误用，一定要加以区分。

物、“接受***思想”等；而“接收”贝０是着重从行为上接纳，一般２、深入语境，从用法差异上区分近义词。

只用于具体的事物，比如“接收新学生”等。

掌握近义词语义的不同时为正确理解和使用近义词打开了门ａ．老人和年轻人都想要用自己的方法，不愿意接收对方的窗，而对用法不同的掌握才是对外汉语近义词辨析教学的重点。

想法。１）语用色彩不同。留学生在近义词学习中的一些语用偏误，ｂ．这里的广播很不容易接受到。

完全是由于他们没有能够正确了解和掌握词语的语用色彩而导致第一个例句中，方法属于抽象的东西，只能用“接受”，而不能的。因此教会留学生审视语用色彩（感**彩和语体色彩），对正用。接收”；第二个句子中，广播的信号是物质的需要从客观上接纳确使用近义词有很大的帮助。

比如：“结果和“成果”都是表示事得到，应该使用接收。

情发展的最终状况，但是感**彩不同：结果”泛指最终情况，可（２）词义的轻重不同。“失望”和“绝望”都含有“愿望或希望以是好的结果，也可以是不好的结果，是个中性词，比赛，考试，测试没有达成”的意思，但绝望”的意义比“失望要更为强烈。

比如等都可以用结果采表达。而“成果”在表示发展的最终情况是，往说，“对比赛结果很失望”，对你的行为很失望”，如果这里用“绝往侧重于事情好的结局，比如“研究的成果，“奋斗的成果等。

望，就不合适了。

再比如“高兴”和“欣喜”都是表示好的事情带给人的愉悦，但ａ．我考试成绩不好，爸爸很失望。

是语体色彩不同，“高兴偏重于口语，日常说话和**等文体中会。

．如果我们饥饿，会失去所有的欲求、希望、生命力，只剩下。

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新西部）２０期。

旅游职业学校《中国历史文化》专题轮流教学模式探析。

以、搜狗等现代信息技术为手段，采取古今对比的教学方法，以**展示的形式将古代丰富的文化呈献给学生，教师主要起引导学生如何收集信息，以及信息的处理，让学生发现其中有规律的物质文化，区别不同时期各种文化的特点，思考形成这种文化的价值内涵等。教师学科背景为史学或文学。

决策模块分先秦哲学、儒学、怫学、道教四个专题，各专题２学时，结合旅游景区人文景观，以景区服务为主，以导游词设计中心安排内容，以学生所在地学生讲述为主，教师修正为辅，师生互动来调节课堂气氛。所选教师以史学、文学、哲学为主。

计划模块分民俗、戏曲、绘画、工艺品四个专题，各２学时，主要从旅游的六大要素出发，让学生设计旅游线路，并将所讲内容融合于设计之中，教师点评。教师以管理学、民俗学、社会学为背景。

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总结模糊块共计４个学时，分解于每一模块之后，让学生自主设计内容，抽某一学生讲解，并形成文字材料，供教师参考。

、课程目标总体要求。

教学改革。处理等等技能。素质要求思想情操高尚，完美体现作为旅游管理者。

的人生格局、价值取向及应有的职业道德情操。

、考核方法设计。

为适应培养创新性专业人才的目标需要，实现工学结合的要求，重视高职实践运用能力，在考核体系的建立上，将分三个部分进行考核，一是平时成绩占２０％主要包括考勤，上课认真程度，动手情况、师生互动情况等；二是四个模块的总结，占４０％主要包括选题、收集资料的丰富性、实用性，创新性；三是期末考试占４０％主要以书面试卷的形式对必备的文化基础知识进行考查。

专题轮流教学模式将打破现有的教材体系，形成教育合力，根据导游工作实际将课程教学内容划分为具体工作模块，使课程知识内容与职业资格要求零差异．学生专业技能与岗位规范零差距。增进学生知识储备，提高旅游从业人员技能，开启学生创造智慧，使学生很好适应旅游业的发展。

参考文献】１］程杰晟．中国历史文化概论［ｍ］机械工业出版社，２０谢一风．高职教育教学改革与实践［ｍ］北京：经济管理。

出版社。２０

３］刘维政．项目教学法在课程教学中的应用［ｊ］管理观。

在课程目标总体要体现旅游从业人员的能力需求，即将来做为察。２０

导游职业所需要的知识、技能、素质，在能力上作为一个旅游从业者从导游词的撰写到相关旅游信息的收集整理，从技能上要学会如何【作者简介】

张耀卫（１９一），郑州旅游职业学院，硕士，研究方向：文化学进行文化知识的正确传播，人员的组织、各部门的协调、突发事件的。

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比较常用到，如“他今天很高兴”，“很高兴见到你”等；而“欣喜则。

多用于书面语，如欣喜万分等。有的学生在刚学习了。欣喜”后，会出现“今天很欣喜等句子，就是没有掌握语体色彩的差异。

２）搭配对象不同。在近义词的教学过程，如果能对所教授的近义词提供一些较为常用的词语组合，也可以全面提高学生用近义词进行交际的能力。比如说，。

解除和“废除，在“除掉、消除”的意思上相同，但“解除一般搭配的有合同，武装，装备等，而废除般搭配的有法令，条例，制度等。当学生掌握了以上的常用组合时，像“解除条例，“废除武装之类的偏误便会迎刃而解。

３）区别词性。词性不同，在句子中的位置不同，所能搭配的句子及可以使用的语境也就不同。在近义词教学中教会学生区分词性也能在很大程度上帮助学生更好的区分和使用近义词。

比如“适合和合适。“适合是动词，可以做谓语，后面必须带名词做宾语，如“这件衣服很适合你～画画的工作很适合他”。但是不可。

一。以说成“这是一件适合的衣服”或者这是一份适合的工作。而合适”是形容词可以作谓语，也可以做定语，如“合适的衣服”，“非。

常合适，但是不能带宾语，不能说“这件衣服很合适你”，合适做。

这份工作。明确了“合适”和“适合”不同的词性，学生就不容易出现“合适和“适合误用的偏误了。

上述介绍的情况都不是绝对的和孤立的，在具体的教学活动中，针对所遇到的近义词的不同，需具体问题具体分析，灵活教学。

作者简介】刘雅文（１９一）女，陕西省咸阳市人，硕士，商洛学院外语系。

助教，研究方向：对外汉语．

贾盈荣（１９一）女，西北大学文学院汉语言文字学专业ｌ０级硕士研究生，研究方向：文字学．

上接第１６４页）

参考文献】［４杨静．“国际**实务”教学改革的实践与探索［ａ］都。

１］张华，张素珍．国际**实务课程教学改革的**［ｊ］市型高等农业教育教学改革****［ｃ］黄石理工学院学报，２ｏ

２］齐宏伟．《国际**实务》教学现状及模拟教学系统的构【作者简介】

林娇霞（１９一）女，海南外国语职业学院国际经济与**助建［ｊ］会计之友。

３］汪洋．高职院校《国际**实务》课程教学方法思考［ｊ］教，学士，主要研究方向：国际**实务等商务类课程教学．

经济师。上接第１７４页）

、运用综合法教学能较有效的加强双基，培养学生的各种能的学生，都能积极的感知和认识对象，促进各类学生能力的发展获力，提高教学质量。

得大面积“丰收。

因为自学，讨论提纲等多围绕基本概念、基础知识而编写，注意３、运用综合法教学能进一步给学生提供展示才华平台了启发性和探索性，通过自学启发，讨论使所学知识得以巩固，强化综合教学法一改学生以“听匠”的被动地位，人人都能“登台表并提高；且讨论在学生之间进行，便于互相切磋，取长补短，明辨是演”。享受自我获取知识的兴奋感和乐趣，进而自然会尊敬喜爱为非，同时多种多样的具体方法保证了具有各种记忆和思维活动类型之创造条件的老师。

６６—新西部）２０期。

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