高考作文的分值和命题原则

发布 2021-05-17 16:12:28 阅读 2356

一、作文90分:高考语文试卷的新设想。

2023年《语文考试大纲》规定:语言知识和语言表达9题,30分;文学常识和名句名篇1题,4分;古代诗文阅读6题,26分,现代文阅读8题,30分;写作1题,60分。这样的分值配比表明,以知识性和被动性的理解为主的共90分,占总分的60%。

但是,知识和被动理解,并不能充分表现考生的综合素质,最能表现学生综合素质的当然是作文,然而,作文只占总分的40%。这样的分值结构显然是不合理的。最雄辩的例证就是,前几年报刊广泛报道过的,拿这样的知识和被动理解题给王蒙考,最多也只能勉强及格,还不如一个成绩较差的中学生。

再说,语文知识和语言表达30分,古代诗文阅读6题,26分,现代文阅读8题,30分,一分也不能多,一分也不能少,有什么理论上的根据?赋予这样的规定以天经地义的强制性已经是莫名其妙,再加上,这样的题目一定要纳入客观题标准化的模式。客观题和变相的客观题(所谓主观题客观化)为什么要占到90分左右,而作文却只能占60分?

从来没有一个人给予理论上的论证。但是,公然违反教育部公布的《语文课程标准》居然没有必要的说明。其合理性,无从**。

唯一能够作出解释的,就是现实:多年来一直如此。

因为是一直如此的,所以是合理的,这显然不符合改革精神。是不是以热爱稳定来掩盖怯于改革,不得而知。但是,从思想方法来说,可能是“习惯和现状经常把人的思想束缚得紧紧的”。

这是***在《学习与时局》中说的,半个多世纪过去了,规律仍然应验。因为现状如此,所以理直气壮,天经地义。但是,这样的因循,除了贻误教学改革的戎机以外,还把基层的中学语文教师逼进了痛苦的窘境。

他必须拥护素质教育,在课堂上作出改进的姿态:调动学生学习的自主性,鼓励学生广泛进行课外阅读,把语文从课堂中解放出来,渗透到家庭社会生活之中。教师要参与学生的社会调查,使学生的知、情、意和个性、想象力得到不拘一格的发展。

然而这种耗费时间极多的工作,并不能保证学生在残酷的高考竞争中获得高分。问题的症结在于,学生的综合素质的主要体现在作文上,把作文固定为区区60分,高素质和低素质之间的差距甚小。一般低素质学生的作文很少低于60分(合36分),高素质的学生作文大约80分(合48分),只有12分之差。

而且真正的素质的提高,像水里养鱼,不可能立竿见影。把一个作文低素质的学生培养成高素质的,成功率是很小的,付出的劳动却是巨大的。而做标准化题型的练习,用排除法,根据上下文去揣摩命题者意图,掌握拿分的技巧却是见效很快的。

改革的不配套,就逼出了一个具有讽刺意味的现象:一方面素质教育在理论上叫得很响,一方面教师、校长、学生和家长心照不宣,把主要精力放在客观题海的“操练”上。素质教育说出一本天书来,也是软的,而分数,每一分都是硬的,差一分,都可能毁了孩子的前途。

每一分,都决定着校长、教师的前途和待遇。

作文60分作为应试教育最有力的法宝,就这样无声地消解了语文课程素质教育的一切改革。

迷信既定分值的人士,并非存心不讲理,而是他们缺乏历史眼光。作文60分,占总成绩的40%,并不是从来就是如此的,相反只是一个极短时期内的现象。我国有2023年左右的考试史,其中,长达2023年的科举考试是作文分占100%的。

从**开始,到2023年,近40年中,作文分占100%,是屡见不鲜的;知识、阅读题型间或有一些,只是某种点缀(如:古典诗文的标点和翻译,古典文献名称的解释),从来就没影响作文分占压倒优势。2023年开始统一高考以后,分比仍然没有多大改变。

上世纪五六十年代,作文分值占70%~80%(折合成今天的分值应该是105~120分)。例如2023年和2023年作文分占80%,2023年作文分占100%。2023年福建省高考语文,作文也是100%。

这不是偶然的,因为它符合语文课的特殊规律,正是语文区别于其他课程的特点所在。知识和阅读理解,对语文和对其他课程(例如历史、地理)不同,很难有独立的价值,必须和表达能力紧密地结合;孤立的知识(语法知识、文学知识等等)如果不能转化为能力,对中学生的好处,还不如背诵课文。所以,除了古代汉语的词汇解释、古文翻译,知识从来在考卷中都是陪衬。

把作文分值定降到40%(合60分),开始于20世纪80年代中期,是接受了美国托福标准化模式的结果。到现在为止不过是20年左右,与一千四五百年的实践相比,真可谓“弹指一挥间”。

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