摘要高三英语复习课的传统模式往往是英语教师用大部分时间来讲解英语知识点和语法知识，这个环节是非常重要的，然而，如果教师不注意改变一些教学方法，久而久之，学生就会感到枯躁乏味，导致学习兴趣下降，学习积极性降低，从而在一定程度上影响教学效率。如何增加高三英语复习课的活力，这个问题便呈现在广大英语教师面前。本文对高中英语教师尝试以下几种特别的复习策略。
关键词高中英语复习策略。
1.情境引兴，形成良好情绪。心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。
情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。
2.活动致趣，展现自我能力。教师作为课堂教学的设计者、组织者和引导者，特别是高三的教师，要善于关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、投入的程度、合作态度、意志毅力和探索精神，积极探索、构思巧妙，设计系列活动，通过活动，进可能让每个学生能够展现自己，感受到成功的喜悦，建立自信；并帮助学生学会合作，正确认识自己，取长补短，激励他们勇于在群体中展现自我能力，实现自我价值。
但教师在设计活动的过程中应重视：
1）活动的挑战性。英语课堂必须充满激情与挑战，这是由学生是心理，生理特点所决定的。充满动感的课堂，才能激发学生学习的情趣；也只有充满挑战的课堂，能够放学生真正感受竞争的眼里，遭遇失败的挫折，体验成功的快乐，让学生在课堂这个挑战无处不在的擂台中积累经验，勇敢前进。
因此，教师在教学的过程中，要善于发现问题、巧于设计，多给学生创造挑战的机会。
2）活动的趣味性。学习的最好刺激时对所学材料感兴趣，而兴趣常常产生于活动。如果教师对于活动的设计过于简单或繁琐、过分强调知识的内容，而忽视活动设计的实践性，缺乏趣味性，将非但不能引起学生的注意力，反而导致学生产生厌倦的情绪状态，在很大程度上直接影响到学习的效率。
因此，在教学活动，尤其是高三复习课的教学活动设计过程中，教师应该根究学生的性格特点、兴趣爱好，结合实际，对教学内容加以活化，增加其趣味性。
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