课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素

社会现实清晰地表现出教师与教师之间的教学水平和教学效果的明显差异，什么原因所至？原因是多方面的，有师德方面的，有智能方面的，有非智能方面的等等，但最直接的原因就是他们之间的教学能力水平不同。教学能力是教学质量高低的关键因素，因此，它在教师能力结构中占有举足轻重的地位，是教师能力结构中的核心要素。

.教学能力是完成教学任务的直接工具———决定课堂教学质量水平。

教学有任务，学生要发展，谁来完成这项工作？毋庸置疑的答案是教师。教师凭什么？

凭教师良好的个人综合素质。一节课，从课的导入及运用教师的教学导入能力开始，到课的终结及运用教师的教学终结能力结束，都必须是在教学能力的作用下完成。换句话说，全部教学过程完全是在教师教学能力的控制下进行的。

因此，它是表面的、唯一的完成教学任务的直接工具。这一工具是与学生 “短兵相接”的直接 “**”，它决定了 “解决战斗”的时间和胜负。如果“**”精良，那么，就会 “三下五除二”，“快刀斩乱麻”；如果 “**”不好，那么，就会 “恋战沙场”，“久攻不下”。

所以说，教师的教学能力决定了整个教学质量。

.教学能力是教师各种素质水平的集中表现———决定教师的综合素质水平。

教学能力不是孤立存在的，它与教师的许多素质都有密切关系。课堂上表现出来的教学能力是教师其他素质水平的反映。比如，教师的教学设计能力水平反映了教师的教学思想素质水平；教师的教学组织能力水平反映了教师的教学理论素质水平；教师的整合教学能力水平反映了教师的知识结构素质水平等等。

因此，教学能力是教师综合素质的集中表现。

.教学能力是教师的职业能力———反映教师的本质特征。

各行各业都有各自的职业能力，比如，工人的职业能力是生产能力，农民的职业能力是种田能力，医生的职业能力是治病能力，那么，教师的职业能力无可非议的是教学能力。教师的教学能力是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它是区别于其他职业的本质标志。