ｌ学前教海】
结构游戏是幼儿利用各种不同结构材。
料动手造型的活动，通过构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映，它是幼儿最喜欢的游戏之一。在结构游戏中，幼儿一拿起操作材料和工具，就会不停地摆弄，而且在摆弄的过程中，不断地进步，发现一些新的问题，得到一些新的经验，从而对结构游戏产生一种持久的兴趣，它对幼儿手的技能训练、思维、想像和创造能力的提高与发展有十分积极的作用。
一。闹的马路、有趣的动物园、好玩的游乐场，都。
是幼儿结构游戏的最好题材，我们除了采用带幼儿亲自游览、参观，还带领他们**电视节目、**，发动家长朋友收集建筑**，引导他们有目地、有计划地观察、积累，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。如结合主题活动轱辘轱辘，我们带幼儿观察马路上来往的车辆，小区里的停车场，在此基础上，我们开展了搭建停车场的游戏，在游戏中，大家各抒己见，说出了停车场有汽车、围墙、门，并在老师的语言指导下，将大积木一个一个排好，完成了围合的任务，最后开了扇门，把家里带来的各型各异的小汽车开进了停车场，兴奋的同时更多的是一种成功的体验，自信的提升，幼儿还把多余的空间再次利用，为小动物们搭了舒适的家。为了使建造的物体更美观、牢固而不倒，在堆积。
一。加到两排，围墙造得低一点，这样就不会倒。
塌了。通过一遍遍的实验，在不断的努力、实践中，幼儿的思维、创造能力得到了进一步的发展。当一层层“楼房”拔地而起时，工人们会开心地拍起小手，感受着这一份持之以恒带来的喜悦。
二、培养幼儿有目的、有始有终的进行构造。
丰富幼儿的感性经验，为建构活动。
打基础。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，发展各种能力。
、适时提供足够材料，引发幼儿游戏兴趣。玩具是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿通过使用玩具在游戏中学习。小班幼儿年龄偏小，小肌肉**育不完善，开学初我。
我们要求幼儿有目的、有计划的进行建。
造，并能有始有终的完成自己的意愿。记得次游戏中，辰辰搭好停车场后，就去超市买汽车，可是等了一会儿功夫还是不见辰辰回来，于是，我就走到超市门口，发现辰辰和另外一个顾客在地上比赛“谁的汽车开得快”游戏，于是我赶快轻轻在他耳边说道：
一。们为他们提供了体积较大、形状单。
一、色彩鲜。
艳、安全性高的玩具积木。孩子们通过拼搭，做成了小床、椅子，坐在上面很是惬意，有的孩子还把装玩具的柜子拉出来（带滚轮的）当起了司机和同伴一起玩了起来。教育家乌申斯基曾说过：
最好的玩具是那些他们能够随意地用以变更的玩具。作为教师的我，当时并没有立刻制止孩子的这种行为，这不也是孩子创造力、思维力的一种体现吗？不能因为孩子的一时淘气、捣乱，或者玩了不该玩的柜子而扼杀了孩子玩的权利。
不同的玩具材料有不同的功能和特点，可以是半成品或废旧品。其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，引起幼儿游戏的兴趣。建筑工地里的汽车刚开始投放的几天，幼ｊｉａ常感兴趣，可时间一长，汽车坏的坏，旧的旧，没有新意，孩子一点兴趣也没有，去玩的孩子更没有几个了，幼儿对此已经失去了新鲜感，意识到这一问题后，我们马上讨论并实施了下一步骤，投放纸盒、彩纸、胶水，让幼儿动手自制属于自己的小汽车，活动宣布，马上得到了幼儿的积极响应，建筑工地一下子热闹非凡，这下工人有新鲜事可干了，我们利用已经构建好的“车子”，启发幼儿：
“除了这种车，你还见过哪些车？你也可以制作出来，放进停车场！”经过这一点拨，幼儿构建了一系列的车，八轮的，开天窗的，公共汽车等等，五花）ｔ．他们的发散性思维能力得到了提高。
、帮助幼儿确立主题，启发幼儿想象思维。幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印象。热。
在结构游ｌｉｃ
培葬幼儿的忠鲢雒。
魏亚雯。时还要很好的考虑到选择什么形状的材料、
空间的大小、叠加的高度等问题，这都需要幼儿积极动脑，想办法，经过一番引导，幼儿得结构作品就具有丰富、完整的特点，幼儿的思维也得到了锻炼。
、适时的引导，激发创作热情。在结构游戏中幼儿往往会遇到许多问题，当难题得不到解决时，他们会失去信心，这时，教师的适时点拨就会使他们的信心重拾，重新进发出创造的热情。在造工地围墙时，工人们经常会把墙碰到，许多工人都来向老师求助帮忙，当幼儿遇到困难时，我们不会直接给予帮助，而是先让幼儿自己动脑想想，“为什么楼房、围墙一碰就倒呢？
”我们也会适时上网寻找造地基的****给幼儿了解，通过讲解与画面双重组合，幼儿知道了想要把房子、围墙造得牢固，底部需要多花功夫，于是大家一同商量，把第一层的由原来的一排增。
建筑工人，停车场的汽车得赶紧停好咯！我。
们还要造动物园玩呢！好吗？”辰辰这才想起自己的任务，连忙回到了自己的工作岗位继续工作了。
通过这则案例，我们不难发现，小班幼儿的无意性强，他们的注意力和兴趣还是很不稳定的，容易被其它活动所吸引，因此，我们必须适时的介入，用温柔的语气，游戏的口吻，帮助他们稳定游戏的构思，实现建造的目的。启发幼儿充分利用建造材料，建造新的主题或丰富已有的主题内容。
总之，在结构游戏中，教师要不断丰富游戏的材料；内容形式的多样；适时的用语言引导和动作指导，逐步提高幼儿动手能力、想象力、及创造力，进而促进幼儿思维能。
力的发展。作者单位：苏州工业园区景城幼儿园江苏】
结构游戏中幼儿的创造性思维的培养
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小学生思维能力的培养
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