人总喜欢念旧，念叨过去的辉煌，念叨过去的失败，念叨过去的甜蜜，念叨过去的悲伤。可，过去终是过去的孩子，而现在，终是属于你的。所以，从今天，今时，今分，今秒，把过去的一切都遗忘吧！
我是一个非常喜欢回忆的人。
我喜欢在大树荫上，细数罅隙斜下的斑斓，也细数着那些曾属于我的荣耀与开心，失败与沮丧。
曾几何时，我也是一个人人夸奖的孩子，一个弟弟妹妹学习的榜样。
曾几何时，我也天天独自守着偌大的空房子奋斗到天昏地暗，寂黑夜里，只留下微弱的灯光与疲惫的身影。
曾几何时，我也因为进步而兴奋到忘乎所以，不为别的，只因为付出的努力得到了肯定。
曾几何时，和母亲争吵，任性地跑出去，夜晚回到家看到母亲红肿的双眼而后悔不迭，惭愧不已。
曾几何时，和朋友谈天交心，一起放肆大笑，放肆大哭。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。曾几何时，曾几何时．．．这一切的一切，我只能将它定义为曾几何时．对啊，“曾~几~何~时~“只是过去，过去而已．它既不属于今天，也不属于明天．只是已发生了的．
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
至此，我想到了两种人．一种是把每一天都当成是新的起点，他们习惯遗忘，遗忘过去的失败与成功，只知道今天该努力，这种人大部分都过得快乐，并且，取得成功．因为它们不活在过去的阴影中，不被过去的事物所绊，一直向前冲，既不后悔也不遗憾．与之相对的，还有这么一种人，他们，也很努力，总想成功．可当他们失败一次后，当他们付出的努力与得到的不成正比后，他们会整天活在过去，不会遗忘过去的伤痛，总就此断定自己就真的不行了．于是整天活在回忆中，自暴自弃，放弃自己，失去了自我．
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。现实中，这两种人都真实地存在，他们的人生也因此发生改变．
思忖到这，才发现，过去的我总爱活在记忆中，来安慰现实失败的我，于是便停滞不前，想当然地原谅自己．
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
于是，我决定．
今天，就在今天，此时此刻，定为“遗忘日“．遗忘过去的种种，开心与悲伤，荣耀与冷漠，做全新的自己，一切从零开始，向自己达不到的目标奋斗．遗忘过去，我会全新地认识自己．那，才是真实的我．
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