教材培训情况汇报

发布 2021-11-25 01:49:28 阅读 5747

暑期,我有幸参加了安徽省2023年北师大第四版小学数学教材培训,培训内容分三个方面:一、教材主要变化及特色介绍。二、单元整体介绍。

三、重点课节介绍。其中,三四年级由教材编委之一,全国特级教师张红主讲,小学数学课程标准修订组核心成员,教材主编张丹教授为我们培训了。

五、六年级教材。下面我将培训的主要内容及个人心得做简要汇报。

一、 第四版教材的特点。

一)、以“情境+问题串”为基本呈现方式,力图实现课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和教学目标的达成过程四位一体,促进学生不断经历“从头到尾”思考问题的过程,获得与其年龄特点相适应的、必要的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

两位专家指出,前三版教材内容过于“开放”,给教师预留的空间过大,在一定程度上造成了教师理解、把握教材的困难,第四版教材相对好教,教材强化了“情境+问题串”的呈现方式,从与课程内容有内在联系的特定情境出发,展开一组数学问题(问题串),引领师生进行数学学习,为广大一线教师准确理解和把握教材特点提供了便利,有效避免过去教材提供的问题开放性过大、目的不明确而造成的教与学的困难,让教师把研究教材的精力“腾出来”,有更多的时间和空间去关注学生是怎样思考问题的。

二)、教材体例适度规范,习题数量合适、层次合理,课时有规律可循,便于教师把握教材。

过去,对某一课节的课程内容用几课时去上,教师把握不准,第四版教材体例适度规范,一般情况下2页1课时(1页正文+1页练习),3页2课时(第一课时为1页正文+0.5页练习,第二课时为0.5页正文+1页练习,前后两课时以“试一试”为界)。

练习题的设计在层次上更加清晰,通常分为基本练习、变式练习和拓展练习三个层次,方便了教师的教学。

二、教材的主要变化。

一)、数与代数。

1、关注学生的年龄特征,部分计算单元后移。

将三年级上册“一位数除两、三位数的除法”后移到三年级下册,将四年级下册“小数除法”“小数的混合运算”后移到五年级上册,将五年级上册“分数加减法”后移到五年级下册,将五年级下册“分数混合运算”“百分数的应用”后移到六年级上册。

2、根据教材整体设计,将数的认识、常见的量、式与方程等部分内容进行了调整。

将三年级上册的“千克、吨的认识”后移到三年级下册。将三年级下册“元角分与小数的初步认识”和“分数的初步认识”分别安排到了三年级上册和下册,配合运算的后移,将五年级下册的“百分数的认识”后移到六年级上册。将四年级下册解方程难度较大的一类问题和五年级上册中的运用方程解决实际问题,后移到五年级下册成为一个单元。

在六年级下册正反比例中增加了“比例的认识”。

原五上“数的世界”中对自然数和整数的认识,前移整合编入四上“从结绳计数说起”,原六上“生活中的数”单元中的“数字的用处”素材前移至四上“数学好玩”单元。

删除了五上“数的奇偶性”,五下数学与购物中“估计费用”,六上“数据世界”“正负数(一)”“正负数(二)”的内容。

二)、图形与几何。

对于图形的认识、测量等传统内容基本保持了原教材的单元安排,对于观察物体、图形的运动、图形与位置教师相对比较陌生的内容,在一个学期只学习其中的某一内容。观察物体分别安排在一下、三上、四下、六上;图形运动分别安排在二上、三下、五上、六下;图形与位置分别安排在一上、二下、四上、五下。

删除五上“地毯上的图形面积”和五下“粉刷墙壁”。

三)、统计与概率。

原二年级上册和三年级上、下册关于“感受简单的随机事件”的内容整合到四上,并增设了“可能性”单元;原四年级上册“统计单元”后移到四年级下册;原四下“游戏公平”单元后移到五上,,原五下“扇形统计图”“统计图的选择”后移到六上。

原六上“复式条形统计图”和“复式折线统计图”前移至五下。

删除了五上“可能性的大小”,五下“中位数和众数”,并将此内容整合到第三学段。

四)、数学好玩。

第四版教材按照《标准(2023年版》的要求重新撰写“综合与实践”的内容,并丰富其内容,形成“数学好玩”单元。

三、各年级各单元教材内容的基本框架及各课节的设计意图及主要变化可研读配套教学参考书。

四、心得体会。

通过培训,了解了第四版教材的特色、主要变化及编排意图,聆听了编委的教学建议及独到的观点,受益匪浅,结合个人思考,有以下建议:

1、每位数学教师要详细了解第四版教材特点及主要变化,从宏观上把握教材内容的基本框架,把各册内容有机的串联起来。

2、认真研读教参,深刻领会教材编排意图,因为修改后的教参更加细致,价值类同于简案。

3、对后移的内容可以采取“老课新上”,对前移的内容应选择合适的时机加以补充,对删除的内容考试不再涉及。

4、充分利用教材提供的情境和设计的问题串,进行教学,如需创造性的使用教材要有充足的令人信服的道理。

5、高度重视教材积极倡导的“画图”“列表”等策略的数学价值,积极引导学生用方程解决问题,淡化解题必“算术”的传统思想,以利于更好的与初中衔接。

6、目前困扰教师教学的最大问题是练习册和测试卷与教材不配套,左右并干扰了教学方向,毫无价值的增加了教师的教学负担和学生的学习负担,建议练习册使用与教材配套的《伴你成长》,考试由本校教师自主命题。

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