教学改革和课程改革汇报材料

发布 2021-12-09 16:12:28 阅读 8069

全体教师满腔热情的参与改革、大胆尝试。现在课堂教学效率明显提高,学生负担大大减轻,学习热情日渐高涨,主体地位日益突出,实施精细化管理以来,学校各项工作走上了良性循环的发展轨道。

二、注重教学反思,促进教师专业成长

积极进行教学反思,对促进教师专业成长有着重要的作用,我们把教师的教学反思作为打造优秀教师团队的主要工作来落实。通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解,使自己真正成为教学的实践者和教学的研究者。

1、自我反思。要求教师利用各种机会对自己的教育、教学、科研活动等进行的反思。自我反思应做到坚持多方面的反思。

每节课要坚持课堂教学的“三段式”。即备课时写“课前设想”,用课改理念设计本节课的教学,写出其教学思路;上课时做到“课中落实”,即课堂上尽力体现“课前设想”;上课后写“课后反思”,针对实际教学情况,结合教学设想,看实际教学体现程度。②每周一篇教育教学杂记,教师对平时教育教学中的现象,以及自身教育教学行为进行反思,写成文字,课题研究时间开展交流。

③每期一篇**(或反思案例),教师要根据自己的教学实践,写出一篇高质量的教学**或案例等,学校对优秀作品将结集交流。

2、自学反思。要求教师在自我进修、自我学习的基础上,以自己的教育教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策,以及由此所产生的结果进行审视和分析。通过不断地自学反思,促进自身的专业化发展,不断地加强理论学习,把自己的教育教学工作作为研究对象,学会反思技术,进行反思性教学,并让反思成为习惯,成为一名科研型教师。

3、交流反思,把课堂作为充满生命活力的实现师生共同成长的特殊场所。要求教师对教学进行反思,要树立起沟通、交流的意识,大家可以针对某个问题进行“解剖”,通过相互的研讨交流,通过多种观点的交锋来多视角,多层面地反思自己的教学行为,使自己清楚意识到隐藏在教学行为背后的教育观念,并提出改进意见和理论依据和策略。在交流中展开教学反思,有利于拓展思路,把握实质,共享成功的快乐。

通过参与教改实践活动,在教育科研项目中去体验研究性学习,在经验反思的基础上,体会新课程改革的深刻内涵,形成新的教育观念。

三、引导自主学习,促进学生主动发展

我校“班班通”到位,对教学过程中的一些问题,教师们组织学生自己上网搜寻资料、寻找解决问题的方法,在课堂上真正地开展合作性学习,共同商讨寻找更佳的答案。经过不到两学年的实验,实验班学生人人能上网查寻资料,人人会使用多**开展学习活动,学生知识面大大拓宽,**意识强,**能力也有较大提高。实验班的课改实验具有一定的超前性,但取得的经验和成果在整个年级推广、运用,带动了整个年级的整体提高。

学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展,使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比,其自主发展能力明显增强。

一是学生对学习的兴趣浓了,二是学生学习自主性增强了,很多学生勤于思考、乐于**,课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高,新课程注重培养学生动脑动手能力,学生课堂气氛活跃,积极参与师生互动,一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。

自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情,大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌,问题学生明显减少。

四、测试性教学模式,打造毕业班高效课堂

今年我校毕业班的工作将继续狠抓教学常规的落实,同时把重点放在改革课堂教学上,向课堂教学要质量要效益,我校推行测试性课堂教学模式。测试性课堂是我校经过几年的教学经验总结,探索出的一种让学生高效学习的教学模式,并作为校本课题,去年由初四英语组承担前期课题研究任务,今年我校的中考取得了优异的成绩,证实了“测试性课堂”是一种切实可行的课堂教学模式。

本学年我校毕业班的工作重点是:认真总结测试性课堂的研究成果,全面推行测试性课堂教学模式,构建高效课堂,提高学生学习效率。

测试性课堂教学即以测试为主要训练手段的课堂教学模式。具体来说,测试性课堂教学就是以测试为主要训练手段,以自主合作互动**为主要学习方式,以启发激励引导调控为主要教学方法,以实现让学生真正成为课堂主体,主动积极高效地学习知识,发展能力,培养情感的一种课堂教学模式。

测试性课堂教学的几种基本模式(结构)

一)、复习课:导(教)--学(练)--测(试达标)--结(反馈矫正) 模式

二)、复习课:测试(练习)--总结(反馈矫正)模式

三)、复习课:一学一测一结即“三个一”模式

四)、新授课:适当教---充分学---及时测---反馈好模式

五)、新授课:一教一学一测一结即“四个一”模式

五、开设校本课程,丰富课程文化建设

我校从学校自身发展需求出发,着力在校本课程的开发上多动脑筋:如挖掘学校的课程资源,建立社区与学校课程资源库;对教师进行有关培训,对时代和本地人才要求进行研究,同时对本校学生进行全面、深入的调查与分析、根据学校学生的特点和需求编写校本教材。注重发挥课程的文化功能,在必修课、地方课、综合实践活动、校本课程等课程中挖掘体现学校文化的内容,重点渗透和彰显体现学校核心价值观和培养目标的教育内容和形式。

在开设国家规定必修课和地方课程的同时,努力探索、形成体现学校文化的校本课程体系,不断丰富校本课程内涵,发挥校本课程的教育作用。利用原有心理教育、学生成功自信教育的基础优势,继续开展“心理健康教育”,开设了心理健康教育校本课程,不仅让我们的学生身体健康,更要让我们的学生心理健康。同时还开发了《中学生学习心理导航》、《书法》、《足球》、《科技创新》等校本课程,逐步形成学校特色。

其中今年年1月成立了创新协会,开始自主编写创新课本,开设创新课。5月3日我校选拔的10名学生参加了在章丘四中举行的“第三届中国青少年创意大赛山东赛区选拔赛”并取得突出成绩。本次选拔赛省内共有38所中小学39支代表队参加,赛程分“制作个人太阳能创意车模型”和“个人车模竞速”两项内容,经过激烈角逐,我校荣获团体比赛一等奖,常泰、康玉帅2名同学分别取得“十佳太阳能车模创意奖” 第。

一、二名的优异成绩,其中常泰同学的作品——创意制作“中国梦”书型汽车得到大赛组委会办公室宋涛主任的高度评价,他们的作品将参加全国巡回展出。在个人综合比赛中淄川实验中学2名同学获一等奖,5名同学获二等奖,3名同学获三等奖。

六、更新观念,充满信心的投入生本教育

2023年9月,淄川实验中学唐金生校长赴广州参观生本教育实验学校,把“生本”的理念带回了学校。9月底,学校印发了生本教育学习材料,下发给每位教师,让老师们在“十一”长假休息之余去学习生本教育理念,走近生本教育。四个级部共有110多名教师自愿参加生本实验,占到了专任教师的三分之二。

在生本教师会上,唐校长作了动员报告,鼓励我校教师加强学习,转变思想,更新理念,马上进入课堂实验,探索出具有我们实验中学特色的生本模式课。10月18日上午,我校十名教师在高世华校长的带领下,赴鲁中宾馆参加了淄博市普通中小学“生本教育”启动会,听取了郭思乐教授《教育走向生本,教育激扬生命》的报告。10月18日下午,我校领导、教师七十多人到张店建桥中学听了两节生本教育实验课,并与授课教师展开了热烈的互动交流。

10月底,我校领导带头讲生本实验课,达到理念先行,骨干引领的作用,11月中旬又组织六名名教师赴广州参加者生本理论与实践培训。本着学习而不盲从的原则,合理嫁接名校经验,反思自己的教学行为,撰写个人学习体会文章,利用教研组活动的时间,组织大家讨论,让大家畅所欲言。将学习成果内化到教师心中,转化为教师自觉的教学行为。

通过课程改革的实践与受益,我们深深地认识到,推进新课程并不难,只要以科学的发展观为指导,求真务实,扎实工作。随着课改实践的逐渐深入,随着教育环境的进一步改善,随着社会各界和家长对课改的认同,我们有理由相信,课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手,必将成为提升教师素质的载体,必将成为学生自我完善的空间,必将成为教育事业腾飞的平台。

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