和教师一起步上研修的幸福大道。
—攸县皇图岭镇中心小学校本研修的一些做法与体会。
教师的高度决定学生的高度，也决定着学校的高度。如何提升教师的高度？最佳途径就是实施校本研修。
校本，以校为本，研修来自学校，为了学校；研修，教师自觉、自为，成为科研兴教的真正主人。
近几年来，我们致力于构建新的校本研修体系，同时切实开展一系列的具体研修活动，取得了初步成效。
一、打造有校本特色的研修体系。
农村小学教师根基浅，年龄老化，负担繁重，校本研修必须“降格以求”。因此我们力求在“四多元、四为本”的框架上，以朴素的方式和融入常态工作的思路打造新的研修体系，并使之具有校本特色。
1、研修形式多元，以教师参与为本。
为自己而研究，研究自己，才会有较高的参与率，也才能保证研修的实效和教师自主研修氛围的形成；将研修融入常规性工作，才能为教师心理减压；也才能逐步建立研修的长效机制。
我们紧密结合教育教学改革的实际，引领教师去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，从而让教师真正意识到校本研修活动不是教学之外的负担，而是自我专业成长的一部分，是教育人生的必由之路。
在校本研修活动的组织形式上，校方“摆谱”，教师“点菜”，追求灵活多样，以调动教师的内驱力。
多元化的校本研修方式让教师有时空，有条件成为活动的主角，真切感受到校本研修活动是发展自我的平台。
有了研修主体自发的、积极的参与，才能实现教师专业成长的终极目标。
2、研修内容多元，以课堂问题为本。
研修内容可以是关于校本课程开发与应用、学校特色创建的；可以是关于课堂教学改革的；可以是关于学校管理与服务的但研修主题“聚焦课堂”无疑是校本研修活动中最重要的内容。
研修要有载体。课程及课堂教学改革在我镇已经全面铺开，而且初见成效，这是最好的研修载体。
我们鼓励教师一边实践一边研修，自我“造血”，使教育教学改革过程成为专业成长的过程。
3、研修对象多元，以分层推进为本。
我镇现有教师89人，因岗位流动、年龄、学历结构、身心健康、技能水平、发展需要等状况各各不同，决定着校本研修必须在分块进行的同时分层推进，分类指导。
案例】皇图岭镇第一完小2023年上学期教师分层培训活动规划：目标人群。
层级目标。校本研修活动。
成长规划”、“拜师结对”、“教育叙事”、“汇报展示”等；
校际交流”、“课例示范”、“案例讲座”、“课题研究”、“**撰写”等；“自我剖析”、“课件制作”、“网络应用”等；
跟踪指导与评价、定期交流反馈等。
青年教师促进专业成长骨干教师突破高原现象年长教师服务自我需求滞后教师帮扶改进教学。
4、研修管理多元，以注重落实为本。
行政管理：镇中心小学领导机构负责“总体策划、具体指导；全员组织、全程参与、全力保障、全面服务”。
各校校长、副校长负责执行，校长是第一责任人。
业务管理：我镇有两所中心完小，两所村级初小。每个完小带管一所村小。各校教务处、教科室；教研组长、备课组长组织具体的实施。
制度管理：建立了学分制，考核制。每个教师的研修状况都通过学分体现；研修成效与年终考核评价挂钩。
自主管理：教研组、备课组、课题组对组员的研修活动都能自评、互评。
中心小学校长室用“规范、服务”的“四字方针”将管理落到实处。
“规范”。做到“三有”：有计划方案、有过程材料、有反馈小结。
计划方案注重“目标确立→流程安排→细节落实”的操作性；过程材料强调“静态文字→直观**→动态**”的再现性，小结反思倾向“同伴评议→个体反思→理性升华”的实效性。
“服务”。满足需求。布置任务后，提前想教师所难，给教师所需，让教师带着感动的心理积极筹备和参与研修活动。
营造氛围。布置温馨的校本研修活动环境，营造宽松的人文环境，提供技术和硬件支持。
即**价。注重评价，以奖促研，充分激励。
二、开展有提升价值的研修活动。
1、“五一制度”保“读”。
读书是最富提升价值的研修活动。
我们推行“五个一”制度，即教师每学期至少读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心报刊，做好一本读书笔记，参与一次读书交流，通过一次读书检测，以此来促使教师将学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的专业发展观。
2、“三大工程”促“修”。一是“基础工程”。分四个层块进行——
职业基本功训练。全体教师打好以三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、一话（普通话）、一操作（多**操作）为核心的职业基本功基础，每学年举行一次职业基本功大赛。
专业基本功训练。科任教师提高一标（准确把握课标）、一案（精心编制导学案）、一课（创设有效课堂）的能力，依据我校的“四主·五步”课堂教学评价标准，每学期举行一轮全员性的课堂教学升级活动。未达标的老师，纷纷请求再度执教，直至评定为“优秀”级别。
特色基本功训练。在前面两个层面基本功训练基础上，大多数教师形成个人特色和专长，利用《皇图教育》、《课改快讯》以及县市各级赛事，努力搭建展示平台，让他们获得成功快感。
科研基本功训练。大力倡导“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、真实效”的原则，紧密结合“四主·五步”课堂模式创建活动的开展，力求将课题研究做小、做实，“平民化”，使每一位教师都参与其中，乐在其中，开创了校本研究新局面。
二是“青蓝工程”。全镇35岁以下的青年教师全部制定了5年成长规划，并要求其拜师结对。
三是“名师工程”。我们致力于铸就“名师”。主要工作任务是确定“名苗”，重点培养；评选“名师”，激励成名；展示“名师”，推出精品；宣传“名师”，以点带面。
3、“六方联动”求效。上下联动求“高”。
我们积极与市教科院、县教研室联系，聘请专家定期到我校指导工作；约定教研员到校点评各项大型活动。
像去年下期和长沙市雨花区教师进行了为期一周的教育教学交流，本学期约请县局教研员来校进行课堂教学诊断与指导。经历这些。
活动，我们的教师普遍表示开阔了眼界，少走了弯路，得到了最新教育教学资讯，同时提升了校本研修的高度。
左右联动求“宽”。
我镇两所中心完小都有自己的特色，我们积极推动两校之间的合作、互动、共享与发展。
我们经常组织与县内、镇内其他小学的联片研修活动，努力构建“分校管理、相互辐射、多向协作”的研修体系。
通过跨校交流，实现由校内教研向跨校教研的转变，拓宽了研修渠道和研修空间。
内外联动求“厚”。
几年以来，我们先后接纳兄弟学校数百名教师前来观摩、交流。同时，我们分期分批组织教师前往株洲、醴陵、炎陵等地的名校观摩学习。
市教育局发起百所学校结对帮扶活动，我们积极参与，和本县市上坪中心完小结对共建。
另一方面，我们利用校园网及时反映教科研动态，以利于掌握信息、借鉴运用先进的理念，服务教学。鼓励教师拥有自己的教育博客，与兄弟学校建立qq群，进行全方位的交流共享。
厚积而薄发，师百家方成自家。三、实施校本研修的初步成效与体会。
我中心小学先后被评定为县课改实验基地、课程改革样板校；县教育工作先进单位、师训工作先进学校；株洲市体艺2+1样板校。
三年来，全镇师生获得各级各类荣誉称号或奖励的共有60余人次。
在攸县北大门，我们高高地竖起了一面农村小学教育的旗帜。扎实有效的校本研修工作，促进了我校师生综合素质的日益提高和办学水平的不断提升。
回顾所开展的校本研修工作，我们认为：农村小学的校本研修要扁平化实施。
校本研修的终极目的在于让学校成为一个人人参与的学习型组织，在于教师的发展。故而校本研修成功的关键是创设人文化机制，营造草根性氛围，走出“被研修”的窘况。
校本教研必须从教师的职业特点出发，揭开其神秘面纱，以行动研究为基本模式，把日常教育教学工作问题化，使教师在研究中走向完善、提高、成功。
一次研修活动中只要有一句话、一个事例、一种理念能够对教师有所触动、有所影响，那么这种活动就是有意义有价值的。
农村小学的校本研修同样要注重与时代对接。
新时期要有新教育；新教育要有新研修。
新研修应突出体验、反思。教师自觉的反思才是校本研修活动的精华所在。
新研修应有专家和前沿理论的引领，否则只会是低水平的重复，单一化的操作，萝卜炒萝卜，炒出来的依旧是萝卜。
新研修应有能实现共同提高的同伴合作。新研修应有能亮化学校个性的校际联动。
新研修应凸现课堂与学科，强化主题化与任务驱动。新研修应关注理念更新和文化再造。校本研修本质上是一种学习方式。
当它成为一种需求，甚至成为一种文化时，才有可能成为教师的自觉行为。
让研修达到“无形而有形”，“无为而有为”的境界，路还很远。我们将坚定的走下去。
二0一三年七月。
校本研修汇报材料
活力课堂，有效教研 开展特色校本研修，促进教师有效发展。尚志市实验小学。承载着全市人民热切期望的实验小学已经正式启用一年多了，站在崭新的起跑线上，面对着社会各界的殷切期望，面对着广大家长对优质教育的迫切愿望，我们清醒地认识到 实验小学只有创造出优异的成绩，才能在教育新一 发展中站稳脚跟，不负全市人民...
校本研修汇报材料
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校本研修汇报材料
永顺县民族中学是一所农村完全制中学，现有教职工108人，在校学生一千多人。我校在抓好教学管理的同时狠抓教育科研。在度中，我校开展了 校本研修 工作，现将有关工作汇报如下 一 成立 校本研修 领导小组和专家指导小组。根据州教通18号文件，关于印发 湘西自治州中小学校本研修常规 试行 的通知 精神，我校...