班主任智慧交流。
换个角度看学生樊明侦。
如何当好一年级的班主任杨磊。
让责任化为动力。
—学生行为习惯养成转化教育案例 ……刘华。
班级案例王海娟。
班主任智慧案例交流刘少秀。
202班主任教育案例李娟。
203班班主任经验交流徐玉华。
送你一缕阳光，你给了我整个春天徐金花。
折翼天使”的故事王忠花。
班主任工作交流徐蕾。
智慧型班主任交流丁晓旭。
亲其师，方能信其道冯照华。
班主任工作汇报发言稿徐念霞。
做一个有“心”的班主任李炜。
班主任智慧案例交流王芳。
班主任智慧案例周庆利。
小学班主任智慧案例刘金锦。
随风潜入夜，润物细无声。
—**班主任工作的责任与细节李艳芹。
让孩子的童年充满阳光张成界。
放手也是一种爱王燕华。
做一名幸福的班主任程霞。
班主任工作经验交流张丽丽。
教育就在一瞬间李海香。
班主任工作经验交流材料王敏。
班主任工作经验交流材料王红。
换个角度看学生。
第三实验小学樊明侦。
新学期，担任一年级的班主任，大部分学生的习惯还是不错的。跟学生接触的时间长了，一些学生的不良习惯也渐渐显露出来了。
入学才三个周，时不时的就会有学生跑到面前告状：“老师，孙静怡打我---老师，孙静怡抢我的东西。”
这个孙静怡是个漂亮的女孩，因为课堂上回答问题声音响亮得很，所以她留给我的印象很好。可是，渐渐地，班里越来越多的同学都告她的状，连男同学她都欺负。每有同学告她的状，我都会找她谈谈，可就是没效果，她总有自己的理由。
告她状的同学络绎不绝。对这个问题我感到头疼得很---这个小妞儿太强势了。
一天，和班里数学老师聊起来，“我看孙静怡这个小孩儿，是个不错的班干部的料儿---数学老师津津乐道。问题女孩儿，班干部？这个转变不小哇。
仔细一想也是，也许给她些职务，她的行为会有所收敛。
后来，孙静怡的管理能力让我刮目相看了。她把班里的眼操纪律维持得很好。这也打消了 “先把的她的坏习惯改掉，再发挥她的能力”的想法。
我给她更多的机会管理班级。她的坏习惯悄悄地消失了。而我多了一名得力助手。
现在，她俨然一名小老师，今天中午，我惊喜的发现，课前2分钟，她自己找了些小贴画，奖励给优秀的同学。班里的纪律一板一眼的。
真是的，换了角度看学生，少了名问题生，多了个得力助手！
如何当好。一年级的班主任。
杨磊。尊敬的各位领导，老师们：
下午好！今天，我交流的题目是《如何当好一年级的班主任》。
小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长、发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了十几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈。
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨读、课前、课下等一切可以利用的时间对学生**现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？
因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。
和他们一起做游戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们小贴画，口头表扬，给评比栏里加星，有时会摸摸孩子们的头等。
虽然这些举动在**眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
三、具体要求，指导到位。
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。
”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如扫地，我通过观察发现，小孩子扫地的方法是，把扫帚拿起来，东一下，西一下就行了，地根本没扫干净，也不知道用戳子把垃圾戳起来，倒进垃圾桶里。
为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？
我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。
针对这种情况，我专门找一个时间，教他们扫地。我先拿起扫帚，然后教他们怎样扫，手拿在扫帚的什么地方最合适，弯下腰，然后从教室的前面按顺序往后扫，大的纸张可以捡起来，最后扫成一堆，用戳子戳起来，接着教给他们戳子的使用方法。这样的身教非常成功。
现在再看看他们扫地，一个个可认真了，都扫得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，这个任务由桌长完成，同桌不需要动，桌长把两本作业本摆正，放到桌长桌子的左上角，同桌的作业本在上，桌长的作业本在下，然后小排长按顺序从后往前收。
收起来后，上交的时候，一排正，一排反，交叉放齐，排排分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。
四、及时表扬，延迟批评。
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我的处理办法是：
1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。
2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：
“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：
“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。
结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。 一年级孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。
让责任化为动力。
—学生行为习惯养成转化教育案例
第三实验小学104 刘华。
良好的行为习惯是人生存的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中都享受着它的利息。”可见良好的行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分细致的工作。
培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要教师的耐心、细心。
一、案例描述。
薛绍瑜今年6岁、女、一年级四班学生，智力水平很一般，父母文化水平低，靠打零工生活。家庭经济收入一般。这孩子主要表现：
上课爱做小动作，抠鼻子，喜欢说话，缺乏自制能力。经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成，书写也很潦草；她不讲究个人卫生，总是很邋遢，他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的。上课没有坐像，总和同桌窃窃私语。
成绩不理想。协调能力差，做操动作极不规范，经常乱蹦乱跳。
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