郑集镇中心中学七年级语文组课改总结。
铜山区郑集镇中心中学常志。
从2023年10月份开始，我校便尝试着进行课改，历经四年，进行了“课改体验课”、“课改达标课”、“课改赛课”、“课改优质课”、“课改研讨课”五轮实践，我校全体师生积极参与，伴随着2023年钟声的到来，我校课改课教研活动又告以阶段，通过这些年的教学改革，我组语文教师的理论和教学水平都有了进一步的提高，在教学中，我们的教师、学生、课堂和教科研的氛围都有了可喜的变化，现总结如下：
一，教师对于课改的态度，有了可喜的变化。
众所周知，昔日传统的以教师为中心的“灌输式”教学方法已在教师们心中根深蒂固，因此要进行课改，打破这种教学模式，老师们很是不理解，甚至有抵触的情绪，经过了几年的教改，我们的老师对待课改已经有了新的认识，不仅能欣然接受我校”四环六步小组合作“这种新的教学模式，而且能积极的配合学校的教改活动，对于”四环六步、小组合作“教学模式的运用也有刚开始的强行入轨、到基本掌握、到积极的探索使用、到今天的融会贯通，能熟练创新的运用，教师们对于”学讲计划“和”我校的“四环六部“的精神和实质有了更深层次的认识，在”四环六步、小组合作“教学模式理论的引领下，我们语文组在教研组的带领下，我们摸索出了文言文、现代文、作文教学的模式，同时还摸索出了复习课、习题课等不同课型的教学模式和具体的教学流程。
二，我校课堂教学模式有了翻天覆地的变化。
教改以前，我校大部分教师还是沿袭传统的以教师为中心的教学方法，教学模式不一，后来到了洋思中学进行了学习，我校便推行“先学后教、当堂训练“的教学实践，再后来我校教学模式又融合了如皋的课堂教学活动单，结合我市”学讲计划”的精神，制订了符合我校校情、学情的“四环六步，小组合作”的教学模式，这种模式真正的把学生作为课堂的主人，极大的提高了学生学习的积极性，也极大的提高了学生学习的效率和兴趣。另外，“四环六步、小组合作“的教学模式，授课环节明晰，学生活动要求明确，既提高了学生自主学习的能力，也极大的增强了教师上课的信心。教师再也不要为用何种方法和模式来组织教学和调动学生的积极性而纠结。
三，课堂教学中，学生的表现有了很大的变化。
传统的教学模式中，学生在课堂的角色主要是听众，与教师很少有互动。我校“四环六步、小组合作”教学模式下的课堂，课堂中学生是主角，教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。课堂上，教师设置问题，学生先独立思考，然后进行小组讨论，最后学生代表展示回答，出现不能意见，让学生进行自由辩论分析，最终在学生的自主活动中愉悦的学会了知识。
我们放手让学生学，让学生获得参与和成功的快乐。也给学生以压力，我们每节课都要明确规定学生任务，估算完成时间。这样，学生有了自主学习的机会，有了自主获得知识的能力。
另外，在课堂中，引入了小组积分竞争制，适时积分和即时积分，更加激起学生参与课堂的积极性，使得我们的语文课堂真正的“动了起来、”活了起来“、”火了起来“，总之，我校“四环六步、小组合作”的教学模式，真正体现了学生参与课堂教学的“主体性”、“全员性”、“全程性”，这是我们很多兄弟学校所不能达到的。
四，课改，使我组的教学研究气氛空前浓厚。
课改以来，我组的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，使我校的教学研究气氛空前浓厚。平时教学中，教师的备课是分工负责，所备教案、学案、课件是年级公用。这就要求教师之间要毫无保留的精诚合作这，其他教师也应有义务、有责任对个人的教学设计的提出意见进行优化，这就加强了教师间的研究讨论，教研深度和广度得以推进深入，为我校课程改革的实施奠定了坚实的基础。
另外，我校五轮课改课的实施，我们每位教师都能积极的去听课，这些课改公开课成了大家共同商讨新课堂、新理念、研究新教法的一个载体，不仅出课的老师课堂教学行为得到一次洗礼性的改进，在设计课、听课、评课过程中，全组的老师相互启发，相互补充，相互借鉴，共同提高。
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