笔者就2023年的安徽高考物理试题谈谈初、高中物理衔接中的一些问题：
一、要引导学生正确认识初、高中物理，消除思想上的误区，注重理解
当前在学生和家长中存在一些这样的认识：“
从2023年安徽高考物理试卷谈初高中物理衔接。
笔者就2023年的安徽高考物理试题谈谈初、高中物理衔接中的一些问题：
一、要引导学生正确认识初、高中物理，消除思想上的误区，注重理解
当前在学生和家长中存在一些这样的认识：“初中物理学得不好则高中物理不可能学好”、“高中物理就是记公式”、“初中物理能学好高中也一定能”……从本人的教学体会看，以上认识都存在着很大的误区。
初中物理的特点是尽量符合根据学生的认知规律又兼顾物理学的知识体系。从常见的、简单易学的各种丰富多彩的物理现象作为分析起点，激发学生学习物理的兴趣，然后讲述物理学基本概念和规律。注重了兴趣和能力的培养，但方法简单、知识的深度较浅。
当然这些为学生对物理学科的积极性、主动性学习提供了基础，但要学好高中物理这些还远远不够。因为高中物理除了注重了兴趣和能力的培养外，更注重对学生思维习惯的培养、方法更严密，知识的深度更深、更准确（定量），以要求理解、掌握、熟练应用为主。
比如初中会讲力会改变物体的运动状态，但不会具体到如何定量改变。当然也因为有很多相同之处，这让学生觉得差别不大，所以不重视体会它不同于初中物理之处来调整学习的方法。由以上初、高中物理的不同可以看出高中学生在学习物理时必须克服不求甚解的毛病，对物理的概念要真正理解、掌握，重点理解物理概念的物理意义。
比如高中生感觉“加速度”和“楞次定律”较难理解，就是没弄清楚它的物理意义和概念。比如2023年安徽高考第7个选择题就考查了对它们的理解。另外初中物理老师尽量引导学生学习那些与高中物理联系相对紧密的知识时拓宽他们的思路和眼界，把初中要求不高但高中很重要的知识以问题的形式留给学生，而高中老师则在这个基础上通过进一步学习引导学生理解、掌握并熟练应用所学的这些知识。
二、抓住情境引导，加强问题**，追求刨根问底，培养推理和分析综合能力
初中物理主要是通过情境和问题激发学生学习的兴趣，进而了解现象的原因和本质。因此已经在情境和问题引导方面做得很好。但是由于学生的认知能力和感性材料的积累都很有限，所以不可能把问题**做得非常严密，很多的实际问题也不可能去追求刨根问底。
而高中物理则不然，比如高中物理的力和运动的关系，它不仅要知道力是改变物体运动状态的原因，而且要知道是如何改变的，产生了多大的加速度，使物体的速度发生了怎样的变化，或做了多少功，使物体的动能发生了怎样的改变，改变了多少，或产生了怎样的冲量，使物体的动量发生了怎样的改变，改变了多少。
初中老师多注重学生兴趣的培养和思维习惯的养成，而高中老师不仅更要注重学生兴趣的培养和思维习惯的养成，还要加强锻炼学生思维的严密性以及思维的拓展。比如2023年物理实验的考查就是这样，第ⅲ个实验追求科学严密，而第ⅱ个设计型实验就是课本上测绘小灯炮伏安特性曲线的实验的拓展。而且学生还要认识到高中物理的学习并不是单纯地学习物理知识、记记物理公式而已，高中物理的学习更多的是以解决问题为中心来展开的，在这个过程中除了学习物理外更重要的是我们学会了如何发现问题、**和解决问题，并在解决问题的过程中掌握到了很多**问题的方法，从而达到对学生的综合素质和能力的培养。
由此想到在平时的高中物理教学过程中，特别是在高一阶段，要给学生一个缓冲、适应的时间，有助于树立学生的学习信心。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比、前后联系（这要求高一物理教师必须熟悉初中物理教材）。
另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数**算作较为详细的分析与演析，还可适当复习或补充三角知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始也不宜太难，期中和期末的测试题应根据学生实际，尽量控制在60分以上和95分以下，以免学生盲目乐观或丧失信心。
高中物理学习对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应是学生能否提高学习成绩的主要因素。搞好初高中物理教学衔接，是高一物理老师的首要任务。
我们要充分认识高中新生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨初中物理到高中物理这个学习台阶，从而顺利完成初、高中的物理衔接，为后来的高考取得良好的成绩打下坚实的基础！
笔者就2023年的安徽高考物理试题谈谈初、高中物理衔接中的一些问题：
一、要引导学生正确认识初、高中物理，消除思想上的误区，注重理解
当前在学生和家长中存在一些这样的认识：“
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2023年安徽高考物理
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