2023年地理高考分析

2023年广东省高考地理试题述评及09备考策略。

广州市真光中学卢岳飞 510380

特别说明：此文已在《考试报》2023年9月第2期刊载，并在2023年6月15日《广州**》、《羊城晚报》、《信息时报》、《新快报》、《南方***》、《南方**》等六家新闻**部分摘录发表。

摘要：08年高考试题侧重考查考生的科学与人文素养，以能力立意为主导，注重时代性和实践性，突出学科主干知识，延续了前两年试题的特点，同时也有创新。和07年试题相比，更加重视基础知识和概念的考查，试题难度稍微加大。

对09届高考有指导借鉴作用。

翻开2023年普通高等学校招生全国统一考试广东地理试卷，乍看初读，高山深谷，山重水复疑无路；细嚼慢咽，翻山越岭，柳暗花明又一村。应该肯定，这是一套既考基础又考能力，既有利于中学素质教育，又有利于高校选拔人才的好试卷。

1.命题背景分析。

2023年是广东省实施普通高中新课改后的第二次高考，新课程改革在课程功能上要求改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

广东省2023年普通高等学校招生全国统一考试地理科考试大纲的说明明确提出试题要“以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”。

由于广东省高中地理教学存在4个版本教材，考试说明还要求试题要“适应使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教科书的考生”，体现地理新课程的特征，特别是体现地理课程标准的“有用”地理。

2.考试内容与要求。

必考内容：《自然地理》、《人文地理》和《区域可持续发展》；

选考内容：《旅游地理》和《环境保护》；

与必考内容相关的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》有关内容；

对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。

3.试卷结构分析

2023年的广东地理高考试题大体秉承了2023年的风格，试卷的形式结构上没有变化，保持了稳定性。但具体考查内容还是有所不同，表现出稳定与创新的双重轨迹。2023年广东地理试题不论是客观题还是主观题较2023年明显增强了区分度，符合高考的选拔功能的要求。

07年全省地理平均分105.63分，区分度小，试题较容易，主要考查的是图表信息的提取，“看图说话”成分较多。2023年高考地理试题注重了地理图表能力的分析，能力要求大大提高。

2023年的政、史、地三科试题难度对比2023年三科之间更接近，体现了高考的相对公平性原则。

单项选择题：20题(40分)

双项选择题：10题(30分)

形式结构必做综合题：5题(70分分)

选做综合题：1题(二选一)10分。

自然地理：44分。

内容结构人文地理：42分。

区域地理：54分。

选修部分：10分(环境保护、旅游地理)

4.试题特点分析

1)考核内容全面、突出主干知识，试题综合性增强。

08年地理试题考试内容均在考试大纲规定的范围内，以地理主干知识、核心原理等基本知识、基本原理、基本规律为主体内容。2023年广东地理试卷考试内容均在考试大纲规定的全部必考范围内，题目容量较大，知识覆盖面广，考试内容覆盖了考试大纲规定的全部必考内容和部分选修内容(《环境保护》、《旅游地理》)及部分义务教育内容。试题没有超纲内容，没有偏题、怪题和过难题，表述严谨，题意清晰明确，试题设计科学、规范，是一份较为成功的地理试题。

具体分析如下**：

和07年的高考试题相比，自然地理的分值基本没有变化，人文地理有所减少，区域地理有所增加。这反映了今年试题的综合性有所增强。

其中重点考核的知识点为：自然地理：地图和地球、地球运动的地理意义、天气和气候、水循环、地质作用、自然灾害等。

人文地理：工农业区位分析、人口与城市、资源以及环境问题等。区域特征的形成和评价、区域资源开发与环境保护比重增大。

试题没有死记硬背的区域地理知识，强调的是区域分析的方法，需要运用区域特征解决问题的题目都提供了充足的区域背景材料，并不要求考生记忆过多的地名、物产等识记的内容，降低了试题的难度，落实了素质教育“减负”的指导思想。

2)注重基础知识和概念的考查。

08年地理试题一个突出特点就是有些“回归传统”，非常注重一些基本概念、基本原理的考查，要求学生能牢固地掌握基本概念和基本原理，如选择题第题等。下面举两例说明。

3．下列地理事物中，主要由风化作用形成的是。

a．植物根系撑大的岩石裂隙 b．暴雨形成的冲沟。

c．干旱区的风蚀城堡d．河流落差形成的瀑布。

此题重点考查对几种外力作用概念的理解，特别是对风化作用及其类型的掌握。如果知道风化作用分为物理风化作用、化学风化作用和生物风化作用，此题就很容易选出正确答案；如果对流水侵蚀和风力侵蚀作用清楚，此题也可用排除法选出答案a。

12．图4标注的北半球某河流两岸六地中，在自然状态中侵蚀较重的是。

ab．①④cd．②④

此题考查的关键知识点是北半球水平运动的物体向右偏，如果学生还知道河流凹岸侵蚀凸岸堆积，就更容易选出答案：a。

落实基础知识，建构知识框架。不管高考的命题思路如何变化，地理基础知识都是考查的重点内容。试卷注重考核考生地理基础知识和基本技能，如地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等。

基本技能有地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的判读，地理数据和地理图表之间的转换等。但对基础知识并不是简单的、直接考核，而是要将试题信息与知识资源结合完成试题的作答要求。

试卷注重考核考生的学习能力和地理学科能力。能够准确和完整地理解所获取的地理信息；

能调动和运用地理知识、基本技能解决地理问题。

3)重视图表分析，培养图表技能。

地理图表是近年来高考试卷中重要的内容组成部分，特别注重图象分析能力的考查，体现地理学科图表语言的特色，突出地理信息能力的考核。试卷全卷共有各类图25幅，表3个。有坐标图、原理图、分布图、等值线图、扇形图、柱状图等。

有些图与表相结合，有些题为**相结合，要求学生能够根据图表(文)叙述地理事象和特征，并能够利用图表进行分析和判断、归纳和总结，进而得出正确的结论，如第15题的图5，考生只有认真读图和理解题干文字才能得出在遥感影像上区分甲乙这两类植物，应该选择生长期内第30天内的影像最合适的正确答案。因此试题对考生运用图表获取地理信息能力的要求提高了，充分体现了图像语言在地理学科的重要性。

图像信息丰富，**结合密切，相关的题目只有在认真读图、深刻理解图的基础上才能作答，也不存在图如虚设的现象。如第31题：共有3幅图，材料占了近一个版面；第34题：

共有3幅图和1个表，材料和试题占了一个版面。

第5题图2等高线示意图是较易的读图，而第27～28题图8和图9所表示的东北三省坐标图及结合文字内容，学生判读有一定的难度。部分图能较好的测试出考生对知识的理解和掌握状况及读图用图的能力。这也说明对考生运用图表获取地理信息能力的考查一直是高考的重点。

例27题：东北三省是我国重要的商品粮基地，耕地占全国的16.8%，水资源占全国的4.01%。读图8和图9，结合相关知识回答27～28题。

27.有关东北三省农业灌溉状况描述正确的是。

a．农田灌溉用水量都呈增长态势。

b．农田有效灌溉面积自2023年以来呈快速增长态势。

c．灌溉用水量自2023年以来呈减少趋势。

d．有效灌溉面积与灌溉用水量同步增长。

此题完全是读图题，这两幅图是非常常规的折线图，只需要按照读图的一般步骤，看清图例、横纵坐标和变化趋势就可以把b、c答案选出来。

4)综合题注重将自然地理、人文地理与区域地理进行有机融合，反映地理学科综合性的特点。

第34题考查考生从图表中获取地理要素和定量关系的能力，描述、分析地理事物的能力以及**和解决地理问题的能力。考查考生综合分析自然因素、人文因素对经济活动的影响，充分体现地理学科综合性的特点。本大题有4小问，共21分，学生不太容易能拿高分。

5)结合生活实际、体现学以致用。

学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，是新课标的指导思想之一。试卷较好地贯彻了这一指导思想，主要表现在两个方面：试题内容取之于生活；如：

“长寿村”形成的因素。利用地理原理对现实进行地理分析和判断。第32题主要考查考生快速全面准确获取图表信息的能力，描述和阐释地理事物的能力，运用地理原理、结合区域实际综合分析问题的能力。

引导考生关注国家大事，体现地理学科的实用性。

6)试题素材新颖，不回避热点，时代气息浓。

体现新课标理念依纲不依本，体现高考内容“与教材无关”的特点，试题素材丰富多彩，题目提供的素材、设置的情境均来自于教材之外。试题素材丰富多彩，时代感强，不拘泥于任何一本教材或教辅资料，充分展现和反映最新的研究内容与成果。试题素材多取材于生产生活实际，大量新鲜资料与多种方式呈现的信息给人以耳目一新之感。

考生回答不能直接来自课本，需要联系所提供的材料结合所学知识作答。如“植物界诺亚方舟”在挪威建仓库最主要原因；奥运圣火首次照亮世界之巅，攀登珠穆朗玛峰的适宜季节；第31题世界能源生产与消费题；我国中部崛起战略，粮食安全问题，东江保护、大气污染、环境保护等均在试题**现；冰雪灾害和**内容在文科基础试题中也有体现。题材新颖，时代感强，很好地体现了社会热点。

反映我国和全球经济、自然地理环境等地理热点问题，社会焦点与热点问题经常是地理高考试题的切入点。但热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力，考生要将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、解释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。

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