2010 年小学低年级语文教师工作总结。
文秘我思故我在，思考是为了更顺畅的前行。因此想静心反思并总结自。
己在低年级的语文教学以及一年来的其他工作。
教育教学板块：
识字写字方面：
自己的不足点：回顾两学年的识字写字教学，觉得有点愧对于学生。大概。
是因为自己的性格使然，总是会很忽略最简单的知识，可往往最简单的也是。
最基础的，最需要学生掌握的。因此每次的测验，学生都在基础部分丢失很。
大的分数，个别学生还特别“乐”写错别字，无论你怎幺纠正？所以要说总结。
这方面的经验，我还是脸红的，因为我还不会坚持简单的事情反复做。
反思：始终记得崔峦老师的话：“识字写字是 1—2 年级的教学重点，‘重点。
不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量。
下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题。
该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工。
程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动摇’。”
低年级的识字写字教学实践中，我发现问题主要集中在三大方面上，一是。
面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？二是如何更好地解决。
生字回生的问题？三是如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？
问题一：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？
我们来看两组数据，整个小学阶段是六年，在这六年中，课标要求学生能。
够识记生字的数量是 3500 个，而在这 3500 个字有 1600～1800 个字的识记是。
要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也就是六年识字量的一半都要在。
低年级完成，确实很大。课程专家们之所以要安排这幺大的识字量，是想为。
学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。既然如此，对于我们。
低年级老师来说，首要摆在我们面前的问题就是：
面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”
我觉得如果能做到以下四点，也许能解决这个问题。
1.识字备课要细致，识字教学时间要充足。
要谈识字教学，首先要谈备课，老师备课时不可轻视每一课要求认识的。
字，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，并。
且要备细，像这个字的读音是什幺，是什幺字形结构、偏旁部首是什幺，要。
记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎幺指导学。
生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好。
记忆，是重点指导的，哪个字学生不常见，怎幺帮助学生记住它等等这些都。
要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！
老师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个，像这样的识字量。
只是三五分钟的学习时间肯定是远远不够的，既然识字量大、识字教学是重。
点，那幺在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导上还是非。
常有必要的。
2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一。
归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉。
字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字。
一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。
但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这。
一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那幺学生在说出其。
中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；
再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他。
们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆其实，随便翻看教材每一。
课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按。
归类的方法进行指导，所以，这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率。
的。3.识字指导要有轻重之分。
除了归类是好办法外，我认为识字指导的重点要突出也是非常重要的。字。
字都详教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！学生对简。
单的、常见的字能记住，但对那些字形复杂的、陌生不常用的字就很难深刻。
记住了。所以，老师们一定要先在课前心中有数，这一课中的这些字，哪几。
个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时就要重点指导记忆那。
些难记的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它，而对那些熟悉的。
字不必花费太长的时间下功夫。
4.语境识字便于加强巩固记忆。
进行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。
字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多。
来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外，老师。
还可以有意地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一。
些内容），指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高。
识字效率的途径。这是在进行常规课堂识字教学时可以普遍采用的教学方。
法，老师们那种机械地一个字一个字指导真的远不如把字归归类、指导时有。
轻重之分、不脱离语境这样效果好。当然，老师要心中有数，哪些字可以归。
在一起进行记忆，哪些字需要重点指导，这些都是老师在课前要备到的，根。
据学习的这个字或这些字需要设计的语句，也应该是课前准备好的，这些其。
实还是前面所提的备课问题。
问题二：如何更好地解决生字回生的问题？
其实，这是一个普遍存在的问题，学生出现生字回生的现象也是非常正常。
的。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。每天。
的语文课，老师不要一上课就急于带着学生进入新课的学习，急于完成本节。
课的教学任务，一定要把每节课的前几分钟留出来用在复习生字上。及时把。
前一天或前几天刚学习过的生字认读认读，可以是借生字卡片认读字，也可。
以是出示一些语境，通过读词读句巩固含于其中的生字；对于学生难记的一。
些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，这样才能不断地加深。
记忆；今天学习的课文中，如果有原先学过的一些字，并且这些字是学生曾。
经掌握不牢的，在读文之前，就先把这些字拿出来让学生认读认读……这些。
都是在常规教学中可以做到的。除了在老师的带领下不断地巩固认字外，还。
有一个办法得靠学生自己，靠学生自己在生活中留意发现曾经学过的生字、
在课外阅读中反复地遇见曾经学过的生字，同样可以削弱“回生”的现象。
问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？
在谈这个大问题之前，我想先就“书写质量”这四个字谈一下自己的看法：
对低年级的写字教学来说，“书写质量”应该涵盖三个方面，第一是字写得是。
否正确；第二是字写得是否规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、
每一笔的占位等等）；第三个方面就是写字的习惯怎幺样。如果让我们来衡量。
学生的书写质量的时候，就要从这三个方面来衡量。
在近几年对低年级学生的语文学情抽测中发现，书写问题依旧是学生答卷。
中所暴露出来的严重问题之一。学生的写字姿势、握笔姿势不正确、错别字。
现象严重、字体书写不工整、卷面不整洁……
针对低年级语文生字书写指导这个问题，我把***所谈内容概括为“三当。
堂一保证”。
三当堂──当堂指导、当堂书写、当堂反馈。
三当堂”即生字书写指导的整个过程（读帖观察──教师范写──描红临帖。
─交流讲评）都要在课堂上完成。我们经常在听课中发现，老师的教学环节。
刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，要幺就是学生没有来得及动笔书。
写，要幺就是老师没有范写没有讲解就得被迫下课，只得布置成家庭作业回。
家练写数遍，其实这就是造成书写质量不高的原因。可以试想，把抄写生字。
留作家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得。
对不对，而学生在写字的时候习惯怎幺样，写这个字时笔顺是否正确，是否。
用心……是全然不知的，所以生字的书写必须得在课堂上完成，一步一步，扎扎实实地指导。
一保证──保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间。
要“当堂”就得保证在课堂上有充足的指导、书写时间。教材中每一课要求。
写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指。
导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变。
化。在指导生字的书写时，一年级是书写的起步阶段，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎幺写，这个字的笔顺应该先写什幺再写什幺，每一笔的占。
在田字格的什幺位置……都要强调指导到位；二年级的写字指导就不同于一。
年级，就可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字。
形复杂的字可作为重点指导。
阅读写话方面：
自己的优势：忽略了写字的我，我总是会很重视阅读和写话，大概是刚从。
高年级下去教低年级的缘故吧。尽管自己想尽量抽很多时间去教识字写字，可总还是很自然地在阅读写话上下足了功夫，因此学生长久在我的熏陶下，阅读写话能力还是可圈可点的。
低年级阅读教学的四个重点： 1 ．诵读感受：确保人人都能用普通话正。
确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课。
文； 2 ．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；
3 ．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的。
人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流； 4 ．熟读背诵：注意词语、
句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文 50 篇；课外阅读总量不少。
于 5 万字。 以上目标既是教学的导向，也是教师解读教材的导向。基于这。
样一种认识，对低年级课文的解读，要特别关注以下三条： 1 ．注意课文。
中生字、多音字和易受方言影响错读的字及轻声的读法；注意易错字和易混。
字写法；注意标点符号的用法，为确保正确流利地朗读课文，认识、把握本。
课的生字词的落实做好准备。 2 ．明确课文中要了解的词句。 这类词。
句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥。
有引申含义的词句。 3．明确课文表达的思想感情：一是要抓课文内容；
二是要抓重点词句。
低年级写教学的注意点：
关键是兴趣的激发。记下自己的所见所闻。
没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画代替。（学过的字要会写！）
低年级语文教学反思
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小学低年级作文教学初探
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作者 游烨。读写算 2012年第59期。摘要 低年级是作文的起始阶段，在新课标的指引下，如何有计划 有目的 有重点地对学生进行作文起步教学呢？笔者认为，主要有以下三步 一 扎实训练，培养兴趣 二 注重讲评，激发热情 三 积累词句，培养恒心。只有让学生变被动为主动，变教师要我写为我自己要写，才能在写作...