作者：阎林德。
在中小学师资力量相对薄弱的经济欠发达地区，实施新课程教学和管理改革的过程中，教育行政部门先后花了大量财力和人力组织了对广大教师的通识和学科等方面培训，虽然培训时间较短，内容也不尽全面，但对教师实施新课程起到了一定的启蒙作用。随着学校课程改革实施力度的不断加大，培训对教师所产生的推动力衰减较快，培训缺乏针对性及引领性不足的问题日见明显。如何提高教师培训效果引起了广大教师的普遍关注，提高培训实效性问题已经成为教育管理部门思考的课题。
一、问题的提出。
教育行政部门花费了大量人力财力对教师进行培训，但部分教师对这种统一的、讲授为主、缺乏课程理念与教学实际密切联系的培训并不完全认可。广泛征询教师的意见，可归纳出以下问题。
1.培训形式单一。
新课程培训主要采用大班额集中课堂培训，培训内容以通识性知识为主，停留在理念的层面上，灌输式的培训基本游离于教师的实际教学之外。由于培训时间限制，授课教师不注重双边互动，授课中忽视了教师日常教育和课堂教学实践的现状。
2.培训内容单一。
在新课程通识培训、学科课程标准培训和教材培训过程中，只注重新课程知识的灌输，忽视对教师实际教育教学情感的培养和激发，没有全力激发教师对新课程实施的热情，教师没有深刻感受到新课程实施过程的乐趣，没有感受到新课程对自己未来职业生涯的影响。
3.培训目标单一。
重视落实当前的培训任务，忽视教师专业化整体发展。新课程培训虽然对教师理解课程改革思想和目标、课程内容、结构、实施策略，如何使用教材，如何在教学中体现课标的教育理念等非常重要，但忽视了对教师专业化整体发展的思考，忽视了教师群体的差异性，对教师个性化、多样化发展的助力作用重视不够，影响了教师在课程实施中选择能力的有效形成。
新课程改革背景下的教师培训模式建构
作者 王敬周亚娟。教书育人 高教论坛 2009年第07期。一 新课程改革对教师素质提出了新的要求。随着新课程改革实验区的不断扩大，参与实验的学校和师生也在急剧增加。总体而言，新课程的优越性已逐步在教学成果中得到了体现。但是，随着实验区的进一步扩大，教师素质出现了整体平均水平的下滑。作为新课程改革实施...
对新课程下教师培训的思考
教师进修学校是教师培训的熏要基地和场所，经过近 姨 蘑。于学员知识技能更新，有利于培养学员的创新能力。精 指课理。年的新课程培训 参加新课程培训的教师，一般都有多年的教。学实践经验。程内容是基础性 发展性的 最有价值的 果堂讲授少而精，给论。他们对应试教育感受最深，还为培训机构带来了学员留有充分的时...
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