随着终身教育思想的影响，自从20世纪70年代以来，世界各国无不关注教师教育，2023年，英国首先将终身教育理论运用于教师教育的实践中，在《詹姆斯报告》中提出了“培养、任用、培训”的“三阶段培训理论”，并把重点放在第三阶段的在职培训上，很快得到世界各国的认可。特别是90年代以来，教师教育已经成为全球教育改革的突破口，我国**也越来越重视此项工作，出台了一系列政策，江苏省在近几年已先后组织了大批职业学校教师参加了岗前培训、教师研究生进修班学习、骨干教师培训、“四新”培训和出国培训。但是由于职业学校教师人数多、战线长、任务重，仅依靠专门的师资培训机构来完成教师的集中培训，周期太长。
而且以高校或教师培训机构为中心提供的脱产进修机会还存在着工学时间矛盾；培训内容考虑共性较多，不能适应不同层次及专业的职业学校教师的个体需求，教育理论与教育实践脱节，培训效果难以迅速转化为教师的教学效益等弊端。同时，学校是教师工作的基本环境，教师的教学实践能力必须在学校的实际工作中才能形成和发展，因而培训的基础责任应在教师任教的学校，应将院校培训与校本培训结合起来，并将培训重心适当下移。从教师和学校的实际出发，以改善学校和教育实践为中心，利用学校的一切有用资源，加强社会合作，大力发展职业学校的校本培训。
一、校本培训的优势。
1、减少培训投入，提高培训收益。
职业学校本身作为教育机构，具备教师教育的各种硬件设施，无论是利用本校师资还是外聘师资，都可以节约大量资金，并使教师得到较普遍的培训。因校本培训立足于本职、本岗，学校根据工作实际制定培训计划，可以较好地解决“工学矛盾”问题；因校本培训直接指向学校的教学实际过程，可以有效地解决“管学不管用”问题，能够较迅速地将培训成果转化为教师的教学效益，从而提高学校的教学、管理质量。
2、培训内容更贴合实际需要。
一方面，职业学校的专业划分很细，院校培训仅注重公共课和大门类专业课的培训，不能满足职业学校各细化专业门类或某一新设课程的培训需要。另一方面，教师成长有着动态发展规律，并呈现出“四期”即适应期、成长期、成熟期和成才期的特点，院校培训很难针对不同发展阶段和不同专业水平的教师进行分层次教学。而校本培训直接针对教师在教学实践中问题的解决和所需技能的获得，培训计划由教师自己拟定，符合以人为本的原则，可以满足不同专业、不同发展时期的教师对学习内容的选择，体现了教师缺什么进修什么，需要什么进修什么的原则，学习内容都是教师在教学实践中最困惑、最直接、最具体、最迫切需要解决的问题。
职业学校培训计划
三 套枕套 展开枕套，把枕芯两角抓紧，装入枕套相应的两个角，然后用力抖动，使四角重叠。封口整齐 枕芯不外漏。将两个枕头并列靠在床头，其中最前面一个枕头斜靠后一个枕头，斜度与床头板成45度角。四 推床 将铺好的床向前推进，与床头板吻合。第四天学习的是 酒店餐饮管理的实训。实训目的 通过实践，使学习本课...
卫生职业学校新教师培训
卫生职业教育杂志 2014年第十七期。1中等卫生职业学校新教师培训现状。目前，多数中等卫生职业学校对新教师培训基本限于校本培训，没有形成由上级教育行政机构 教师培训机构 新教师所在学校组成的 培训体系，导致中等卫生职业学校新教师培训工作缺乏指导性和前瞻性。校本培训缺乏健全的培训制度和有力措施，形式陈...
中等职业学校校本培训工作方案
高素质的师资队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和可持续发展的源动力。为建设一支高素质专业化的教师队伍，做好教师校本培训工作，特制定如下方案 一 指导思想。按照 学业 专业 产业 就业 四位一体的发展思路，以人才强校战略为出发点，紧紧围绕我校师资队伍建设的目标，构筑层次分明 可持续发展的人才队...