暑假来了,学校如何做好暑期教师培训

暑假来了，学校如何做好暑期教师培训。

作者：严华银。

**：《云南教育·视界》2023年第07期。

暑期培训相对于平时的培训，具有时间相对充裕、教师精力相对集中、调控回旋的余地较大等特点。正因如此，在既往的学校培训中，我们看到有不少学校安排这样的暑期培训：把一年中所有的培训几乎全部安排在这期间，而且每一次培训所占用的时间较长。

培训形式主要是专家讲座，有时一个专家可以随心所欲地讲演一天甚至更长时间，很多时候没有什么目标和主题。教师们对此普遍感到比较疲惫和厌倦。

实际上，暑期培训应该是学校校本培训工作的重要组成部分，既应该纳入学校整个培训系统规划中统一安排，也应该认真策划，综合研究和考虑培训内容、形式、方法，处理好各种关系，这样方可确保暑期培训真正为教师所衷心欢迎并积极参与。

在培训内容上，要着重提升师德素养和课堂实践能力。

培训内容向来是培训工作的首要问题。根据我个人大量的调研，现阶段的各级各类培训重点关注以下方面：

增补教育素养。我所理解的“教育素养”,是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素质。它主要包括较完美的品行品德、思想境界、慈善关爱、人文精神、健全人格、文明规范、读书习惯和对教育的忠诚度等。

之所以说要“补课”,是因为上述这些“素养”,未能在一部分已经在岗的和即将上岗的老师们身上很好地体现，甚至某些方面可能还出了重大的问题，比如家教盛行，人文精神的严重缺失，敬业精神衰减，使命感降低，学习习惯较差等问题。

强化教学能力。教学能力是教师科学实施教学行为的基本能力素质，它主要表现为教师的教育教学技术、教学规范、课堂设计、作业设计和处理等这些方面上。在现阶段，这些方面水平的高低又与下列因素密切相关：

对课程改革核心理念的把握和理解；对学科课程标准认识和整体领会的水平；对学科教材体系的认识和教学中的准确执行程度等。实际上，教学素养就是一个教师的教学操作和实践能力。通常我们对教师教学水平的评价主要看的也就是这一方面。

在这方面比较突出的问题有：一是对课程改革的核心理念的认识有偏差、误解，对各学科课程标准和教材体系的整体把握不准确，不到位；二是教学的设计能力有明显不足或者严重不足；三是课堂教学实践能力有明显缺陷，教师在调控课堂、组织真实活动、解决“生成”问题的能力方面有所欠缺。