六年级科技活动下册教案

发布 2022-05-11 16:26:28 阅读 9193

1 飞机升空的秘密。

飞机的机翼不能像鸟儿的翅膀一样扇动,是什么力量使飞机升空的呢?

我们用实验来研究。

准备:一张薄纸条和一张薄纸片,几本书;漏斗,乒乓球,蜡烛和火柴。

动手做:将薄纸条的一端夹在书页中,其余部分自然下垂。像图中那样对着夹纸条处用力吹气。

观察纸条有什么现象?

你怎样解释这一现象?

研究:1、 将一张薄纸片夹在有一定距离的两本书页中,向夹缝吹气。

2、试试用漏斗乒乓球,吹蜡烛的火焰。

2 会吸水的空气。

小石头在大扫除时,正用喷雾器给花浇水。这时,正在一起浇水的永哲突然喊道:“看水枪!

”并玩起了恶作剧。小石头当然不能输。可是,不知怎么搞的小石头的喷雾器性能不好,最终以失败告终。

“为什么我的喷雾器不好使呢?到底喷雾器是什么原理制成的呢?”

怎么做呢?必备用品:吸管(细的)、可口可乐瓶(塑料瓶)、角尺。

1.首先,往瓶里装2/3左右的水。

2.在吸管的1/3处用刀切个口(要连接一半),并弯成90°。

弯成90°很重要,做得必须准确。

3.把吸管长的一端插到水里,而短的一端放到嘴里用力吹气。

角度为90°时,最为理想,不然的话或是水被吸进,或是在瓶里产生气泡。

为什么会那样呢?

吸管放到嘴里吹气,会使瓶里的水被吸上来变成小水珠喷射出去。

就像水向低处流一样,空气也是从高气压向低气压流动。所谓“气压”就是空气的压力。如果空气流动加快,那么它周围的气压就会下降,从而使其它地方的空气流向它的周围。

同样的原理,如果使劲吹吸管,那么出气口部分的气压就会下降,从而瓶中的水就会被吸上来。同时,被吸上来的水,因强劲的风速变成小水珠喷射出去。

喷雾器就是利用了这样的原理。当然,喷蚊器也是利用了相同的原理。

3 你的手有多快。

培养学生分析问题的能力。培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。保持**人体奥秘的欲望。养成良好的用脑习惯,意识到爱惜自己、珍惜生命。

教学流程:观察——分析——比较——推理——归纳。

看看你的反应有多快?

本活动要求两位同学合作,用铅笔测试对方的反应速度。测试方手持铅笔放置在被测试方的手上方,铅笔的零刻度朝下,与被测试者的拇指、食指持平,测试方在不给任何提示的情况下,突然松手,让铅笔自由落下,看看被测试方能否及时把下落的铅笔捏住,并记录所捏铅笔的刻度。互换角色,比一比谁的反应快。

人类做出的各种反应都是由大脑发出指令的。它控制着人体的一切活动。脑是我们身体里掌管一切思维、学习、记忆、运动、情感和做梦的部位,是通过无数条神经和身体其他器官连接起来的。

神经可以把信息传递给大脑,也可以把脑发出的信息传递到其他身体器官。

问题。在这个游戏中,是大脑在指挥你作出反应。在这个过程中,有的人反应较快,有的人反映相对来说较慢。怎么才能知道你的反映有多快呢?你能想到好办法吗?

3.讨论。小组讨论,并提出研究方案(师生对方案进行点评)。

4.任务。两位同学合作,用铅笔测试对方的反应速度。测试方手持铅笔放置在被测试方的手上方,铅笔的零刻度朝下,与被测试者的拇指、食指持平,测试方在不给任何提示的情况下,突然松手,让铅笔自由落下,看看被测试方能否及时把下落的铅笔捏住,并记录所捏铅笔的刻度。

互换角色,比一比谁的反应快。(教师一定要找学生出来作该实验的示范)

1)同位同学相互试验。

2)填写实验报告。

5.归纳。在这个实验中,你知道什么是刺激,什么是反应吗?

4 色彩探秘。

教学目标]

1、引导学生感受色彩,**色彩(颜料)的混合规律。

2、鼓励学生大胆运用色彩表现视觉感受、情感感受、味觉感受等。

3、唤起学生对色彩的观察、表现及装点学习、生活环境的欲望。

4、提高学生的观察力、想象力,促进学生心智的发展。

教学重点]:感受——色彩的魅力,**——色彩的属性,体验——色彩的情趣。

教学难点]:学生通过学习恰当运用色彩规律表达自我感受。

教学过程]:

教师引导词:当夜幕降临的时候,我们的感受和现在一样,于是期盼着早晨一轮红日从天边升起,照亮这个七彩的世界!

环节一、 感受色彩——自然中存在的色彩、生活中创造的色彩。

教师 :展示:春夏秋冬、花鸟鱼虫等自然中存在的色彩资料并提问。

伴随鸟的叫声,教师和学生一起感受——自然中存在的色彩。教师深情的语言:绿意浓浓、山花烂漫、金秋时节、碧海青山┅一切如诗如画!看了这些**,你有什么感想?)

学生:甲:一年四季有丰富的色彩变化。春天绿色多一些,夏天五颜六色的花开了,秋天是金黄色的季节,冬天给人蓝色、灰色、白色的感觉。

乙:自然界的色彩美妙、神奇,小到昆虫大到山川都存在着美丽的色彩变化,需要我们用眼睛去发现它们的美。

丙:大自然妙笔生辉!

教师:引导学生伴随**欣赏**。展示: 衣、食、住、行等生活中创造的美妙的色彩资料并提问学生:看了这些生活中人们创造的色彩,你又有怎样的感叹呢?

学生:甲:色彩是可以搭配的,如服装的色彩,搭配好了给人感觉美观、有品位、有个性。

乙:色彩美化了我们的生活,也美化了我们自己!

阶段目标]唤起学生的热情和对色彩的观察。

环节。二、感受色彩魅力——主打红、黄、蓝三原色系列。

教师:的确,无论是自然中还是生活中都存在着千变万化的美丽的色彩。对于色彩我们每个人又有着自己独特的爱好。听听他们是怎么说的?

学生:1、红色喜好者:我特别喜欢红色,我认为在所有颜色中红色堪称老大。

你发现了吗,许多国家的国旗上都有红色,尤其是我国的国旗;当有喜事的时候,红色也是首选。我们也常说那些歌星、影星一夜之间红遍了大江南北。展示系列**,师生共同欣赏。

问题:你对红色有什么感受?

学生:甲:我喜欢红色,它让人感觉热情、温暖、喜庆、有活力。

乙:红色给人以革命的激情,我国的国旗就是用鲜血染红的。

丙:我不大喜欢红色,因为它让人想到流血、牺牲、战争。

学生:2、黄色喜好者:要说颜色,那还得说黄色是老大。

明星红了,那也得说“红得发紫”,黄色是中华民族历来最具代表性的颜色,黄色是皇帝的专利。看到黄色我就心旷神怡,因为我是炎黄子孙!展示系列**,并提问同学对黄色的感受。

学生:甲:黄色给人光明、阳光、温馨的感觉。

乙:我不喜欢黄色,它让我想到沙漠、干旱、枯燥。

学生:3、蓝色喜好者:你没听人说“这事儿成了吗?

”,答曰“黄了”,这黄色也不见得那么好吧!要想真正体会宽广和伟大,那还得说我们蓝色。展示系列**,并提问“品位蓝色,你有什么感想?

”学生:蓝色给人宁静、含蓄、深远、凉爽的感觉。

阶段目标]:引导学生感受不同色彩的魅力,关注学生的喜好。

环节。三、色彩的调和。

教师:的确,每一种颜色都有它独特的魅力!其实,红、黄、蓝是色彩的三大“元老”,它们的美不分胜负、不相上下,形成“三色鼎立”之势。

可是你们知道吗?它们之间的调和会产生令你意想不到的效果!引入三原色的调和实验。

学生:实验1、红与黄、红与蓝、黄与蓝的调和(参与者每人至少调出三种颜色)

—色彩的三要素之色相的产生(调色后学生总结:两种颜色多少不同产生丰富的色彩变化)

实验2、滴管现象的观察(白加黄、蓝加黑)——三要素之明度、纯度的产生(与实验1同时进行,实验过程中教师提问:什么发生了变化?它们的黑白差别如何?)

教师:通过课件重现实验结果,得出结论。

1、红、黄、蓝三原色相互调和产生了丰富的色彩面貌——色相。

2、色彩的三个要素:色相、明度、纯度。

3、三个要素的变化产生丰富多彩的色彩世界。

5 雨水侵蚀的建筑物。

近来小石头的爸爸常掉头发。所以一到下雨天就携带雨伞。说什么雨是酸性的,所以挨雨浇,头发会掉得更厉害,是真的吗?

“为什么酸性雨那么讨厌呢?”

怎么做呢?必备用品:柠檬汁(橙汁)、水、长度一样的粉笔2个、玻璃杯2个、锥子(大头针)、标签、汤匙。

1.在两个玻璃杯中,一个里放2/3的水和一匙柠檬汁,然后均匀搅拌好,另一个杯中只放水。

2.在两个粉笔上用锥子(或大头针)尖分别刻上“s”和“z”字。(注:s是酸性之意,z是中性之意)

3.刻有“s”字的粉笔放进含有柠檬汁的杯中,在标签上写上“酸性”的字样,然后贴在该玻璃杯上。

4.刻有“z”字的粉笔放进只装水的杯中,在标签上写上“中性”字样,然后贴在该玻璃杯上。

5.放置24小时后,倒出溶液,对比一下两支粉笔。

为什么会那样呢?

刻有“s”字样的粉笔由于变软已看不清字迹,而刻有“z”字的粉笔,字迹还很清晰。

你注意到没有从泡在掺有柠檬汁的水中粉笔上产生的泡沫吗?含柠檬汁的水是酸性溶液,所以含有酸性成分。泡沫是这个酸性成分与粉笔中的石灰石(碳酸钙)所起反应的结果,和只装水的玻璃杯中的粉笔比较,就很容易知道这个差别了。

那么我们了解一下酸性雨好吗?即使是未被污染的雨也呈弱酸性。这是因为空气中的0.035%的二氧化碳溶解在雨中变成碳酸的缘故。

但是,从工厂烟囱里和汽车尾气中排泄的废气在大气中扩散,那就是另一种情形了。废气中含有亚硫酸气体(二氧化硫)或氮氧化合物等污染物质。这些污染物质溶解在雨中,就会生成硫酸或硝酸等强酸性溶液。

这种带有强酸性溶液的雨水被称之为酸性雨。

酸性雨毁坏很多雕塑和建筑物等优秀的文化遗产,事实上,这些文化遗产大多数是用大理石等石头建筑的缘故。因为酸性雨与以碳化钙为主要成分的大理石起化学反应,所以才使大理石磨损得那样难看。

6 电磁指南针。

一、目的要求。

1.培养学生的制作能力(学会制作电磁铁)、实验能力和归纳概括能力。

2.通过本课教学,要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性,电磁铁也有两极,它的两极是可以改变的。

3.培养学生**的兴趣和态度。

二、课型:实验**。

教师准备:1.分组实验材料——大铁钉、漆包线、大头针、电池、指南针、小刀、实验报告。

2.演示材料——电磁铁、电池、大头针、课件、**。

三、教学过程。

激情导入。1、游戏。

2、回顾巩固。

1)同学们,你们玩过磁铁吗?磁铁有哪些性质?

2)怎样判断某个物体是不是磁铁?

3)当把两块磁铁的磁极相互接近时,会有什么现象?

4)怎样弄清一个没有标明磁极的磁铁哪端是北极?哪端是南极?

可适当板书磁铁:吸铁、有南北极、同极相斥、异极相吸)

六年级下册科技活动教案

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