老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在**？
经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？
我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
1、中考复习内容多，范围广，时间紧，教师需要打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系，重新科学地组织教材内容的复习，深化学生的认知，同时还要使学生的技能得到训练，能力得到提高。
2、由于复习内容都是学生已学习过的，如果复习时不能引起学生兴趣，解决不了学生复习中存在的问题，让学生获得提高，那么学生很容易陷入被动复习和重复灌输，势必浪费很多复习时间，加重学习负担。
一、建议（仅供参考）
一）、 科学统筹，合理规划。
不同学校的学情不同，教学起点、进度略有差别，各校要立足校情学情，预设问题，尽早谋划复习对策，合理整合和优化复习时间，细化到课时安排，从而保证复习有条不紊地进行。防止前松后紧造成考前慌张。
第一阶段：全面复习打基础。在这一轮复习中，教师应研读《课标》整合教材，要摸清学科内容的脉络，开展基础知识的系统复习。
教师的教学功底和创造性在此阶段复习中会突出出来，主要表现在对教材内容的整合和对学生学法的指导方面。学生对必须掌握的内容做到心中有数，信心倍增。
第二阶段：重点复习上台阶。这轮复习时，更要发挥同学的学习自主性，要根据自己的实际水平，选择适合自己实际情况的复习策略，突击重点难点，起到事半功倍的效果，争取更上一层楼。
经历了第一轮的全面复习，抓住重点，进行归纳迁移、专项训练，发展学生的能力。如物理学科按题型专题训练可分作图题、计算题、简答等。按热点知识专项复习可分**专题、知识应用、整合专题等。
第三阶段：综合训练补漏洞。这一阶段主要通过综合中考测试套题练习，纵横联系，强化训练，查找漏洞，针对性的设置小专题复习。这一阶段结束学校可设立考前热身训练。
考前调整稳心态。以学生自学为主，个别辅导为辅，适度训练，轻装上阵。切忌在考前几天做不着边际的难题，挫伤学生自信心。
二）、立足课堂，高效教学。
教师在复习课教学中，容易存在的问题：
1、是对学生定位不准，不能根据生源实际情况确定起点和目标练习题不切合学生实际；
2、是复习方法单一，教师包讲到底或整课做卷，该讲的讲不透，没有思维价值的满堂问、简单重复的操练占据课堂，造成学生该记住的没记住，该灵活运用的不会灵活运用；
3、是课堂教学深度不够，不注重知识的生成和联系，就知识讲知识，联系少、拓展少、变式少；
4、是知识应用与解决实际问题能力训练不足，忽视学生在新情境、新背景中运用已有知识解决新问题能力的培养。5、是作业布置没有针对性，反馈不及时。归根到底教师对复习课的研究不够，对学生学习的研究不够。
（一）、科学的教学设计是实现高效课堂的基础。
精心设计复习课的教学目标，讲什么，怎么讲心中有数。充分了解学生知道学生是知识缺失还是能力不足还是态度问题，根据实际情况确定恰当的教学法。
备问题，教师备课时也要善于发现复习中问题，分析原因寻求解决问题的办法。教学设计以知识为线索，始终以培养能力作为落脚点。要增加课堂的容量，提高信息量、训练量、思维量，围绕学习目标，积极思考，深度思考。
每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。做到复习全程的每一堂课都昔时如金，计划到每分每秒。教师在课堂上要约束自己，不浪费时间。
备课的同时编好学案，学案编制要走程序，编制人提前一周编制好，编好后发给全体老师，全体老师都做一遍，集备时老师拿着做得学案，集体研究修改，再集思广益，进一步修改、完善，然后定稿。
二）、落实教学设计是复习高效的保证。尝试建立复习课模式，使高效得以落实。复习课课堂模式示例；
1）、体现目标，把握本节复习的重难点，写在学案的最前边。
2）、学案导学，自主构建。依据导学案，梳理基础知识，构建网络结构。引导学生把握主干知识，清理教学脉络，明确逻辑关系，形成整体框架，锻炼学生归纳、概括的能力，对每个单元或专题有整体认知。
完成基础知识的回顾过程。
3）、典例精析，体悟规律。教师根据新教授可出现的问题，针对重点、难点，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。
4）、迁移运用，强化训练。根据典题精析得出规律，配一组训练题，学生练。
习。5）、当堂检测，形成能力。教师根据学生在知识、能力、等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。
创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。此环节是形成解题能力，落实课堂教学时效性的必备环节。
二、不同层次学生的要求。
1、基础弱的同学，急需夯实基础，切忌走马观花，好高骛远。
2、中等同学的复习策略我们建议应该是抓两头促中间，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专项复习。
3、对于优秀的同学，做题要立足一个“透”字。要以题代知识，每一题不要蜻蜓点水式过一下，要会举一反三，一题多解，一解多题。要掌握的是题目的知识点和物理思想。
要留下自我纠错和消化的时间，做好自我整理，并有跟踪练习，确保下次遇到类似题型绝不再错。
三、中考物理复习重点。
主要记忆课本中的公式，定义(重在理解不是死记硬背)，对课本上的**、
实验要重点训练一遍，要理解，要完整，这是命题的载体。物理学块上分声。
学，光学，热学，电学，力学。
声学的重点是原理：音色，音调和响度等；
光学的重点是光的性质：反射，折射，平面镜原理，透镜成像(重点)和应用。
热学主要是物态变化，热力学公式的应用，给学生补充一个书上没有但考。
试考的公式：q=mq，这是固体热量的计算公式。q是热量，m是质量，q是热。
值。电学主要是电流，电压，电阻的串联和并联的性质，电功率，电功，焦。
耳定律，电磁的性质，现象，试验，单位换算(这里会出大量的题，是重点)，公式要熟，变形公式用的要快。
力学比较多：简单机械(包括杠杆，滑轮，轮轴，斜面，功，功率，能量转。
化等)主要把公式，导出公式，公式间的互化等掌握住，实验方法和结论。
四、复习策略面临着几个问题：
1、怎样将这些知识系统化、结构化？
2、怎样进一步巩固提高学生的基本技能与技巧；
3、怎样进一步提高学生运用知识去分析、解决问题的能力？
4、怎样让学生更牢靠掌握各种科学方法？
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