我的邻居——乌龟。
一年二十班王博辰。
我是一只生活在鱼缸里的锦鲤。每天，我和伙伴们过着无忧无虑的生活。可是，自从那天开始，这样的日子便结束了。
它的身大约有13厘米长，9厘米宽。背上的壳十分坚硬，腹部黄色的壳上有黑色的色块来点缀。它的每只脚上都长着锋利的“指甲”。
相对于其他乌龟，它的移动速度要快的多，并且还很好动，在饥饿时更是如此。它每天都要吃食，主人喂它蚯蚓，可有时候，它还把我的兄弟姐妹当做美味的夜宵。蚯蚓在水中扭动身体想逃出去，可它却不慌不慢的用前肢撑起身体，然后以闪电般的速度向它发起攻击，凶猛的像一只老虎，不大一会，这些蚯蚓都去它的肚子里作客了。
在捕食小鱼时，它采取了截然不同的方法，它先沉入水底，静静的等待着机会的来临。鱼终于来了，它的脑袋慢慢地调整方向，使嘴巴正对着鱼，然后像一只鳄鱼一下猛地冲上前去，鱼成了它的午餐。
这就是我的邻居，让我感到十分的恐惧。
小鸡。一年二十班关雅歌。
今年春天，妈妈给我买了两只小鸡。
小鸡十分可爱，一只通身金黄，另一只红得鲜艳。在胖胖的身子上面，有一个灵巧的小脑袋，中间镶嵌着两颗黑芝麻般的大眼睛，可爱而精神焕发。它们大约有8厘米长，小而灵巧。
我最喜欢的是它们的生活。无论在清爽的早晨，还是在漆黑的深夜，那“叽叽”声都永久存在。那有节奏的鸣叫，如同一首自然的乐章唱出了欢乐，唱出了向往，同时也唱出了它们对生活的赞美与获得生命的快来！
小鸡吃食虽然很有趣，但也很挑剔。它们不吃别的，只吃泡在水里的小米，对其他鲜美的水果及蔬菜一律置之不理。小鸡们吃食也有很多规律，早、中、晚一个也不能少，否则它们就“叽叽”的悲凉的叫着。
它们吃食时会先看一会儿，再猛得一伸脖子，一粒小米就进了肚子。当它们喝水时，便会将嘴插入食槽，尖尖的小嘴开开合合地慢慢喝着。看小鸡吃食，也别有一番情趣吧！
小鸡真是可爱的家伙！
树干上的精灵。
一年二十班范荣普。
树干上的精灵是一只无名的大青虫。
它是我在家门口的树上偶然发现的，它身上没有毛，浑身是一片翠绿，总是喜欢贴在树上一点一点地蠕动。
那天，我观察了它好一阵子，它没有发现我，我也没惊动它。它比蜻蜓更圆润，比甲虫更柔软。我拿了一根较粗的小木棒，把它轻轻挑到一片树叶上，树叶是黄色的，如果是绿色的就找不到它了。
大青虫并不挣扎，“吧嗒”落在叶子上，扭来扭去，摆动着它肥嘟嘟的身体，然后趴在上面舒服服地休息，像一位糖在摇椅上的老爷爷一样。
我轻轻拿小棒碰了一下它绿油油的身体，大青虫只是微微晃了一下。又碰，它忽然一个激灵动起来，快速地爬走了。绕过一颗草，草绿盖住了它，钻过一片叶，叶绿挡住了它，然后“嗖”地钻入了草丛。
然后我再也不会见到那树干上的精灵了，但会记住这位翠绿的朋友——大青虫。
抓住学生习作心理提高学生习作能力
作者 张莉。读与写 教育教学版 2015年第03期。摘要 作文作文，难死小人 对小学生而言，习作不仅令其心理产生畏惧，也让老师在语文教学中倍感头痛。本文 从培养学生良好的习作心理为突破口，顺应学生心理和语言发展规律，建立有效的评价机制，通过这三方面的对策，牢牢抓住学生习作心理，进而提高习作能力的实践...
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学生习作评价
2 评价主体多样化，评价方式多样化。习作评价要改变了以教师为主的评价方式，让学生 家长 教师共同参与到学生习作的评价中，做到了评价主体的多元。评价的方式也要形式多样，并有侧重。习作评价除找出习作中有问题的地方，最主要的是带着欣赏的眼光去审视习作。学生自我评价时，除找出习作中的问题，更要学生找出自己习...