（二）在作业中融入游戏。
玩”是儿童的天性，在小学阶段，学生普遍喜欢做游戏，因此，在小学数学的实践性作业中，应该满足学生这一天性，进而提升学生数学学习的兴趣，让学生学习数学的热情得到增强。如在教学“长度单位毫米”这一内容时，教师就可以提前准备一些物体，如硬币、米粒、芝麻等物体，并在课上让学生对这些物体的长度、厚度进行猜测，之后以小组讨论的形式对这些物体进行测量，在游戏过程中，学生不但能够体验到数学学习中的快乐，还能够对“毫米”这一长度单位具有更深刻的认识。为在作业中融入游戏，教师还可以在设计中安排学生进行动手制作，如在教学“概率”这一内容时，教师就可以安排学生制作转盘，然后在课堂上选取优秀且符合教学内容的转盘进行现场演示，领导学生利用转盘进行游戏，让学生在游戏中了解数学知识[2]。
三）紧密结合生活。
1.数据搜集。设计出搜集型的实践作业，可以让学生深入了解身边的实际生活，利用数学的眼光去挖掘数学元素与数学原型。
如在一年级的教学中，就可以让学生去寻找生活中的数字，如“我家有5盆花”“我爸爸一顿吃两碗饭”等，这种实践性作业的布置可以让学生深刻体会到生活和数学之间的密切联系。
2.实际调查。在实践性作业中，以实际调查为主题，引导学生围绕一个问题去搜集资料，进行社会调查。
如布置给学生调查学校中的某个滴水水龙头在1分钟的滴水量，然后让学生对一小时滴水量进行推算，在生活中完成数**算的同时，还可借此教育学生应该节约用水，具有鲜明的社会意义。
3.动手操作。数学和生活的关系是密不可分的，生活中包含了很多数学教科书中的选材，而数学知识也应该应用到生活当中。
因此，在小学数学实践性作业的布置中，可以促进学生融入到生活当中，可以安排动手环节，让学生领略到数学的魅力[3]。如在教学“小数”这一内容时，数学教师就可以在课前布置测身高这一实践性作业，然后在课堂上让学生读出自己测量的身高，如“1.47”“1.
52”等，之后对学生说“小数的读法与整数存在着差异，在读小数点右边时，数字需要逐个读出，就像是念**号码。”进而引出本节课的内容。同样，在动手操作的实践型作业中，也可以采用小组讨论的方法，如在教学“三角形”时，就可以让学生事先准备不同长度的小棍，然后以4人一组的形式让学生将小棍拼成三角形，之后进行小组合作，测量三角形三根小棍的长度，并进行讨论，以此来引导学生**出“三角形任意两边之和大于第三边”这一数学规律。
综上所述，小学数学实践性作业的实践具有重要意义，在实践性作业中，需要考虑个体差异、引导学生反思，可以在作业中融入游戏，并确保实践性作业和生活紧密融合。进而让学生的创新意识得到培养，让学生的数学应用能力得到提升，让学生的数学学习兴趣得到培养。
2]王陈华，黄韬。小学数学实践性作业的实践**[j].教学与管理，2016，02：50-52.
小学数学实践性作业设计
设计人 中山市南头华晖学校王金宝老师。新理念下小学数学实践性作业设计。从课改精神出发，改革作业已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。教师在所带班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化 生活化和社会化，作业的形式强调开放 和合作，作业的手段追求多种感官参与，让作业活起来，使学生动起来...
小学数学实践性作业设计
设计人 中山市南头华晖学校王金宝老师。新理念下小学数学实践性作业设计。从课改精神出发，改革作业已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。教师在所带班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化 生活化和社会化，作业的形式强调开放 和合作，作业的手段追求多种感官参与，让作业活起来，使学生动起来...
小学数学实践性作业设计
小学数学实践性作业的设计。数学实践性作业，是指通过作业这一形式让学生发现生活中的数学，用数学的眼光思考生活，去解决生活中的一些实际问题。它既属于作业的范畴，又有明确的行为特征 实践性，还为学生在数学与生活之间架起桥梁。新课标 为开展实践性作业，提供了实践和理论导向。学生的数学学习内容应当是现实的 有...