例析新课标下的初中物理作业设计

发布 2022-07-08 03:15:28 阅读 1473

作者:成卫平。

**:《数理化学习·初中版》2023年第11期。

新课程教学突出学生的主体地位,注重培养学生**学习、自主学习的能力,其三维教学目标要求在向学生传授知识和技能的基础上,还要通过教学过程对学生进行学习方法的培养和思想品德的教育。学生作业作为巩固教学效果的重要手段,新课程教学的这种理念也同样应该体现在学生作业之中。同时,由于作业的主体对象是学生,所以作业的形式只有符合学生的心理特征和学习习惯,才能受到学生的欢迎,学生才会积极思考,主动完成,作业的实效性才能体现出来。

因此,在物理教学中,研究设计与新课程教学理念相适应,符合初中学生心理特征和学习特点的作业形式对于更好地发挥作业的功能,提高教学效果具有重要作用。

一、导学型作业。

物理课是方法性很强的一门课程,在学习新课前如果能根据教学内容用典型方法将相关的物理规律的学习过程联系起来设计成课前导学作业,引导学生通过复习旧知识为新课的学习做一个铺垫和过渡,这不仅有助于学生更好地理解教学内容,而且有利于学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。例如,在进行九年级“压强”一节的教学时,为了帮助学生理解研究影响压力作用效果的因素及规律,更好地理解压强的意义,可以用控制变量法将压强和此前学习过的“速度”的**过程联系起来设计成作业进行对比,引导借助“速度”的学习过程来体会“压强”的学习方法;同时,还可以用比值法将速度的定义和压强的定义联系起来,引导学生通过回顾速度定义来学习压强的定义,这对于提高学习效果很有帮助。

二、拓展型作业。

根据教学实际合理地对物理知识的教学加以拓展设计成学生作业,将知识的学习和德育教育结合在一起,在巩固知识,发展能力的基础上培养学生形成良好的情感、态度和价值观,这也是新课程教学的重要目标之一。例如,在学习了“噪音和危害和控制”一节后,不仅要求学生认识到噪声产生的原因、危害和防控措施,还应引导学生从声音的共性特征中去认识噪音还有可以利用的一面,在将这个问题加以拓展培养学生辩证思维的能力,一分为二看待问题。

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