作者：何春梅。
**：《文学教育》2023年第08期。
内容摘要：随着时代的发展，应用文写作在社会生活中的作用越来越大，然而相当数量的大学生的应用文写作水平令人堪忧。中学教育阶段应用文写作课被淡化、高校对应用文写作课程重视不够、学生存在急功近利思想以及教学方法过于单调等是其主要原因。
应用文的广泛应用是信息社会发展和促进学生立足社会的重要条件。如何优化应用文写作教学？一要转变观念，充分认识应用写作教学的重要性，二要实现师生“善教”、“乐学”的良性互动，三要因地制宜，实现互动方式多样化，通过任务教学法、案例教学法、情境教学法、实践教学法，不断提升学生应用文写作能力。
教师要结合学生特点和实际需要，精心设计、耐心指导，多思考多实践，在课堂中创造性的运用，实现教与学的良性同步发展。
关键词：大学应用文写作互动式教学教学方法。
一。应用文写作现状及原因分析。
应用文写作，自古以来就在人类信息传递、思想交流等方面发挥重要的桥梁和纽带作用。随着时代的发展，应用文写作在社会生活中的作用越来越大，使用越来越频繁。然而，现实的情况却是，相当数量的大学生的应用文写作水平令人堪忧。
在学校学习期间，不会写请假条，毕业时不会写简历、自荐信，工作后拿不出一份像样的报告，尤其在生活中经常有人问书信抬头的写法、通知及启事的惯用语、请柬排名先后的原则等，甚至一些领导岗位的同志仍然将请示报告混为一谈等等。笔者认为造成这种尴尬局面的原因是多方面的：首先是目前中学教育阶段应用文写作课被淡化。
教材中不再明确提出应用文的概念和教学要求，应用文写作题型设置只出现在语言应用题中，而更有大多数普通高中不开设应用文写作课程，其结果直接导致学生不会写应用文。其次是大学教育阶段，很多高校对应用文写作课程重视不够，没有把其作为学生必修课，多数专业只重视专业课程设置，只把应用文写作作为选修课，部分农林、艺术、建筑、计算机等专业甚至不开设这门课程。不开课何谈写作能力？
即使开课，也只是选修考查课，且课时有时少得可怜，仅有十来个学时，这也是导致学生不重视课程学习、不了解课程的原因。再次是学生思想中存在的较严重的急功近利思想。一些同学在校时急于获得计算机、英语及本专业的相关证书，认为应用文写作可以在今后的工作中再学习，更有懒惰、依赖思想作怪，需要时上网**，之后稍加改动即成，因而雷同现象严重，甚至像毕业**，经常出现在内容、观点、材料选择上相差无几，而只有署名不同的“多胞胎”。
最后，应用文写作内容繁多，教学方法过于单调、粗暴，也是学生对应用文写作望而却步的重要原因。应用文写作由于文种繁杂，自身格式、内容要求多和写作对象的特定性，决定了它更倾向于条理化、理论化，如果教师缺乏新颖的教学方法，只是一味照本宣科，将理论“填鸭式”地灌输给学生，学生势必感到枯燥乏味，课堂气氛沉闷，影响教师教学水平的发挥，教学效果自然无从谈起。
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