1、构建现代课堂教学应遵循的理论思路是什么。
答：在实践、活动的基础上，通过交往，促进学生发展。这里，首要的问题是界定研究欲，研究课堂教学：
1、分析学生通过学习是如何实现发展的；2、把握学科教学的基本规律；3、揭示现代课堂教学的基本特色并形成教学风格。
2、关于学科教学的科学性，可以从哪几方面理解。
答。1、多元化的课程目标价值取向。
2、对课堂教学科学化若干内在关系的理性思考。
3、研究课堂教学，进行教育学的行为分析120922
1、目前，课堂教学缺乏艺术性，主要表现为哪些。
答：（1）、教学语言缺乏艺术性。 （2）、教学组织缺乏艺术性。（3）、缺乏利用时间的艺术。
2、从教学常规工作入手要做到那几点。
答：（一）有效备课，高效教学的前提；（二）有效提问，高效教学的关键；（三）指导学法，高效教学的保障。
1、杜威的教育思想是什么。
答：（一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造。
（二）教育无目的论。
（三）“学校即社会。
（四）教学论。
（五）道德教育论。
（六）儿童中心论。
2、新时期需要教师有哪些新理念。
答：教师要在课程的功能、课程内容、学习方式、评价及管理制度、教学观念、学生观念等方面转变思想，构建与素质教育相一致的新理念。
3、课堂教学理念的含义是什么？
答：教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。
明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
1、中小学教师课堂教学理念还存在哪些问题。
答：（一）教师新课程理念“似有还无”。
（二）教师的“权威”、“自我中心”观念依然严重。
（三）教师的“教书匠”观念依然存在。
（四）教师的终生学习理念意识淡薄。
（五）教师的评价意识依然受“考试”主导。
2、案例交流与榜样取什么作用。
答：能够改变一些教师的旧观念；将案例隐含的理念显性化，使教师明确课例背后的指导思想、课的设计依据出发点；通过听评课相互学习、取长补短激发他们在思想上相互碰撞而产生智慧的火花，促进教师发展。
1、确立课堂教学目标的依据是。
答： （1）理论依据——基础教育新课程标准。
（2）实践依据——分析学习需求。
（3）当代社会生活的需要。
2、分析学校需求主要包括哪些内容。
答。（1）学生的知识、技能基础的分析。
（2）学生的认知心理特点及认知发展水平的分析。包括对学习兴趣、情感、动机、意志等心理因素的分析和学习能力、智力发展水平的评估。
（3）社会背景的分析。包括对学生的生活经历的分析以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应的分析。
3.三维目标之间有哪些关系。
答：新课程的三维目标之间存在着紧密的内在联系，认识和把握其内在联系，才能领会新课程目标的实质，才能在教学设计和实施中取得最佳韵整合效果，才能逐步实现新课标中的培养目标。“知识与能力”是“过程与方法”，“情感态度与价值观’’的基础。
如果没有一定的知识与技能，学生将不会规范地去设计学习程序，不会有效地去选择适合自己的最佳学习方法、学习策略。如果没有知识与技能做基础，情感态度与价值观这一体验性目标就不会提升体验的层次水平，其促进优化的作用也就难以得到有效发挥。“过程与方法”是实现”知识与技能”目标的载体，是滋长生成体验性目标的土壤。
三维目标是相辅相成、互相促进的一个有机联系的结构整体。 20130602
1、如何确立课堂教学目标。
答：课堂教学目标的设计主要存在两个方面的问题：一个是课堂教学目标设计维度上的问题；一个是课堂教学目标设计表述上的问题。
本章针对这两方面的问题，以具体的学科和具体的课堂教学目标设计为例，试图给予课堂教学目标设计以具体操作上的策略指导。
2、国外教学目标分类分层设计最具影响的理论有那两个。
答：最具影响的理论有两个：一个是以布鲁姆为代表的几位学者提出的“教育目标分类学”；一个是加涅的“学习条件”理论。
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